ΕΛΕΥΘΕΡΩΣΤΕ ΤΗΝ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ

Καπιταλισμός κι ανθρώπινη Ιδιώτευση: Η συνταγή του ολέθρου. ( Κι οι Πληροφορικοί τί κάνουμε; )

2011-11-02T14:08:00.000-07:00

Η περιβόητη παγκόσμια κρίση του καπιταλισμού και οι επιπτώσεις της στην Ελλάδα αποτελούν μόνιμο θέμα συζήτησης στις μέρες μας. Ίσως επομένως να ήρθε η ώρα για να δούμε τις ακόμη βαθύτερες επιπτώσεις του καπιταλισμού στον πλανήτη μας και να αναρωτηθούμε για μια ακόμη φορά που οδεύουμε ως είδος. Αφορμή λοιπόν γι’ αυτές τις γραμμές μού έδωσε μια απορία μου: Μήπως για όλα ευθύνεται η ανθρώπινη ματαιοδοξία; Κι ως που μπορεί αυτή να φτάσει; Για να απαντήσουμε αρκεί http://www.blogger.com/img/blank.gifπιστεύω να ανατρέξουμε σε παραδείγματα. Όμως πάλι, δεν θέλω καθόλου να κουράσω επαναλαμβάνοντας τα άπειρα ζητήματα που σχετίζονται με το «οικονομικό» πρόβλημα της Ελλάδας. Άλλωστε τα έχουν λεπτομερώς περιγράψει άλλοι. Ας δούμε λοιπόν κάτι πιο «παγκόσμιο»:
Γνωρίζουμε -πιθανότατα όλοι- μερικές απ’ τις τεράστιες «επενδύσεις» που έχουν κάνει κάποιοι ιδιώτες στο Dubai. Αναφέρομαι στο ξενοδοχείο Burj al Arab και στο Mall of the Emirates. Χαρακτηριστικά, στο τελευταίο στεγάζεται (κυριολεκτικά) το λεγόμενο «Ski Dubai» το οποίο είναι ούτε λίγο, ούτε πολύ, ένα χιονοδρομικό κέντρο στη μέση της ερήμου! Απίστευτα συστήματα κλιματισμού, καταναλώνουν καθημερινά Terawatts ισχύος για να διατηρήσουν Αλπικό κλίμα και χιόνι στα … Ηνωμένα Αραβικά Εμιράτα. Το δε ξενοδοχείο Burj al Arab, βρίσκεται πάνω σ’ ένα τεχνητό νησί και η διαμονή σε κάποια απ’ τις σουίτες του κοστίζει από 20.000 € και πάνω. Πρόσφατα μάλιστα, στο εμιράτο κατασκευάστηκε το ψηλότερο κτήριο του κόσμου, ο «Πύργος του Ντουμπάϊ» (Burj Dubai) με ύψος περίπου 705 μέτρα. Πρόκειται βέβαια για το ψηλότερο κτίσμα που κατασκεύασε ποτέ ο άνθρωπος.
Όχι πολλά χιλιόμετρα στα νοτιοδυτικά του Dubai, βρίσκεται το –επίσης περιβόητο- «κέρας» της Αφρικής, με χώρες όπως η Σομαλία, η Ερυθραία, το Τζιμπουτί και η Αιθιοπία. Εκεί, η κατάσταση είναι λίγο … διαφορετική απ’ το Dubai. Χιλιάδες άνθρωποι και κυρίως παιδιά, πεθαίνουν καθημερινά από ασιτία και σπανιότερα από ασθένειες που στην Ευρώπη π.χ. θεραπεύονται πανεύκολα είτε κι έχουν εξαφανιστεί τελείως. Στα βάσανά τους, μπορούμε να προσθέσουμε εμφυλίους πολέμους, παρατεταμένη ξηρασία και συνθήκες διαβίωσης χειρότερες κι απ’ αυτές των τρωκτικών της ερήμου. Οι άνθρωποι εκεί υποφέρουν εδώ και πολλά χρόνια, αν και μόνο το κόστος μια διανυκτέρευσης στο Burj al Arab ή το κόστος της ημερήσιας λειτουργίας του Ski Dubai, θα αρκούσαν για να γλιτώσουν απ’ το θάνατο χιλιάδες παιδιά του Αφρικανικού «κέρατος».
Όσα διατυπώνονται στις παραπάνω δυο παραγράφους, θα μπορούσαν να περιγραφούν με δυο μόνο λέξεις: Απόγειο ματαιοδοξίας ή Σύγχρονος Καπιταλισμός ή –συντομότερα αλλά πιο αδόκιμα- Νεοφιλελευθερισμός. Στη χώρα μας τελευταία, βιώνουμε μόνο τις πρώτες, διερευνητικές «δαγκωματιές» αυτού του τέρατος που η ανθρώπινη πλεονεξία έχει γεννήσει. Και δικαίως και εμφανώς ανησυχούμε για το «ως που θα φτάσει το πράγμα». Αυτή η ανησυχία μας όμως, φοβάμαι ότι διοχετεύεται σε λάθος ατραπούς. Αυτό μάλιστα το λάθος περιγράφεται με μια λέξη: Ιδιώτευση. Παρακάτω λοιπόν θα προσπαθήσω να δείξω πώς η Ιδιώτευση συνδέεται και βλάπτει –φυσικά- και τους Πληροφορικούς, καθώς και το πως μπορεί ίσως να αντιμετωπιστεί.
Κατ’ αρχάς, πως εννοώ την ιδιώτευση. Πάλι βοηθά να μιλήσουμε με παραδείγματα. Όταν άρχισε να ακούγεται η λέξη «εφεδρεία» για πρώτη φορά κι αργότερα η λέξη «απόλυση», ήταν τραγική η διαπίστωση ότι αρκετοί συμπολίτες μας που εργάζονται στο Δημόσιο, απευθύνθηκαν σε Βουλευτές της περιοχής τους ζητώντας τους (ως ρουσφέτι) να διατηρήσουν τη θέση τους. Αντί να δουν πώς θα αγωνιστούν μαζί με τους συναδέλφους τους ώστε να ανατραπεί κάθε άδικη και αντιλαϊκή μεθόδευση απολύσεων (ξέρουμε ότι γίνεται κι αλλιώς … οικονομία στη Δημ. Διοίκηση), ενδιαφέρθηκαν απλώς να σώσουν τον εαυτό τους και μάλιστα με πλάγιο (και πιθανότατα άδικο) τρόπο. Στον χώρο της εκπαίδευσης επίσης, παρατηρήθηκε π.χ. το φαινόμενο, διευθυντές που υποστήριζαν σθεναρά τις συγχωνεύσεις και καταργήσεις σχολείων να «βάζουν μέσο» αργότερα για να μην κλείσει το σχολείο που διοικούσαν οι ίδιοι! Επικρατεί δυστυχώς η λογική «ας χαθεί όλος ο κόσμος, εγώ κι η οικογένειά μου να είμαστε καλά». Λες κι αξίζει ή γίνεται να επιβιώνεις μόνος σου σ’ έναν κόσμο που έχουν γκρεμιστεί όλα και γλίτωσες εσύ.
Και με τους Πληροφορικούς, τί γίνεται; Προφανώς ό,τι γίνεται παντού. Ας γίνουμε όμως πιο συγκεκριμένοι. Αυτό που ο γράφων βλέπω στο χώρο μας, είναι ότι όταν το 2001 ιδρύθηκε η Ένωση Πληροφορικών Ελλάδας, οι πρώτες Γενικές Συνελεύσεις γεμίζαν μεγάλα αμφιθέατρα, ενώ πλέον χωράμε άνετα σε μια μικρή αίθουσα σχολείου. Βλέπω συναδέλφους να διαμαρτύρονται έντονα προς το ΔΣ της ΕΠΕ για διάφορες αδικίες που τους γίνονται, αλλά όταν τους ζητάμε να συμμετάσχουν σε μια προσφυγή ή έστω να προσέλθουν σε μια ΓΣ, απλώς εξαφανίζονται. Βλέπω ότι –όπως και στην πολιτική- οι περισσότεροι αντιμετωπίζουν την ψήφο ως ανάθεση σε άλλους για να λύσουν όλα τα προβλήματα. Βλέπω άπραγους ανθρώπους να καυτηριάζουν την απραξία. Σαν τους συμπολίτες μας που ωρύονται κατά των πολιτικών της Κυβέρνησης ή της «Τρόϊκα», αλλά την ώρα που κάποιοι π.χ. διαδηλώνουν (ειρηνικά), οι ίδιοι απολαμβάνουν τον καφέ τους σε κάποια πλατεία ή αρκούνται (οι νεότεροι συνήθως) να βρίζουν την Αστυνομία χωρίς λόγο και αιτία.
Δυστυχώς το ίδιο συμβαίνει σε κάθε «συλλογικότητα»: Σωματεία, συλλόγους, ακόμη και στα κόμματα. Αυτό δεν είναι απλώς αδιαφορία. Νομίζω πάλι ότι λέγεται «ατομικισμός» ή καλύτερα «ιδιώτευση». Οι αιτίες είναι πολλές και θα χρειαζόταν πολύς επιπλέον χώρος για να μιλήσουμε και γι’ αυτές. Πιστεύω πάντως ότι πρέπει να αναζητηθούν στην -δικαιολογημένη συνήθως- απαξίωση των τυπικών εκπροσώπων κάθε συλλογικότητας (Δ.Σ. σωματείων, «επαγγελματίες» συνδικαλιστές, κομματάρχες κλπ.), αλλά και στην κόπωση πιθανώς του κόσμου. Η τελευταία φυσικά δεν δικαιολογείται σhttp://www.blogger.com/img/blank.gifε νεότερους πολίτες. Όπως και νά ‘χει, νομίζω αξίζει να θυμόμαστε ότι στην Αρχαία Ελλάδα, στη γενέτειρα της Δημοκρατίας, η λέξη «ιδιώτης» ήταν άκρως προσβλητική και ταυτόσημη με το «ηλίθιος» (δεν είναι τυχαία αυτή η μετάφραση του γλωσσικού δανείου μας στους Άγγλους: idiot ).
Δεν έχουμε λοιπόν την πολυτέλεια του ατομικισμού. Ιδίως στις μέρες μας. Αλλιώς η επικράτηση (ξανά) των ακραιότερων μορφών καταδυνάστευσης που διαθέτει το καπιταλιστικό οπλοστάσιο, είναι σίγουρη. Κι έχει ειπωθεί ότι δεν υπάρχει χειρότερη τυραννία απ’ τη φτώχεια και τον εξανδραποδισμό. Οι Πληροφορικοί ας θυμηθούμε ότι η επιστήμη μας κάποτε λεγόταν (μερικοί χρησιμοποιούν ακόμη τη λέξη) «Κυβερνητική» κι επομένως, έχουμε ισχυρή σχέση και με την πολιτική. Δεν έχουμε την πολυτέλεια να συνεχίσουμε να μένουμε αδιάφοροι. Δεν επιτρέπεται να είμαστε «ιδιώτες». Αν μας φταίνε κάποιοι εξ ημών, ας τους ανατρέψουμε ή ακόμη ας τους καταργήσουμε! Όπως δηλαδή, σκοπός του καλού δασκάλου είναι να καταστήσει τελικά άχρηστες τις υπηρεσίες τους προς τους μαθητές του, έτσι και όσοι υπηρετούμε (όσο μπορούμε φυσικά) κάποιο Σωματείο, ονειρευόμαστε την ημέρα που οι ίδιοι οι συνάδελφοί μας, με την ενασχόλησή τους με τα κοινά, θα μας καταστήσουν άχρηστους.
Αμήν.

Ανακοίνωση της ΕΛΜΕ Φλώρινας για την Πληροφορική - 23 Μαρτίου 2011

2011-03-27T11:49:00.000-07:00

ΕΛΜΕ ΦΛΩΡΙΝΑΣ 23/3/2011
ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ για την ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ
(Ψήφισμα Γενικής Συνέλευσης της ΕΛΜΕ Φλώρινας)

Όπως έχει ανακοινωθεί από την υπουργό Παιδείας, σχεδιάζεται η κατάργηση των μαθημάτων της Πληροφορικής στο Νέο Λύκειο. Σύμφωνα με τις δηλώσεις της υπουργού “οι μαθητές ξέρουν να πατούν τα πλήκτρα” γι' αυτό στο “ψηφιακό σχολείο” “η πληροφορική δεν θα είναι πια ένα μάθημα”. Έτσι, ενώ το Νέο Λύκειο προβάλλεται ως το σχολείο των επιλογών, στην πραγματικότητα θα στερεί από τους μαθητές ακόμα και τις επιλογές που έχουν τώρα! Από την άλλη, το υπό εξέλιξη έργο του “ψηφιακού σχολείου” που πανηγυρικά παρουσίασε ο ίδιος ο Πρωθυπουργός, απλώς παρέχει τα βιβλία του ΟΕΔΒ σε ηλεκτρονική μορφή, ενώ η βοήθεια που προτείνει στους υποψηφίους για τις πανελλαδικές εξετάσεις είναι βιντεοσκοπημένες παραδόσεις μαθημάτων με τη βοήθεια του κιμωλιοπίνακα!

Η ΕΛΜΕ ΦΛΩΡΙΝΑΣ ΠΙΣΤΕΥΕΙ ΟΤΙ :

Η πληροφορική είναι μια αυτόνομη επιστήμη απαραίτητη για την κατανόηση του σύγχρονου κόσμου και την επιβίωση σε αυτόν. Η απόκτηση στέρεων γνώσεων πληροφορικής (και όχι δεξιοτήτων πληκτρολόγησης) είναι απαραίτητη για όλους τους νέους εργαζόμενους, επιστήμονες ή τεχνικούς όλων των ειδικοτήτων. Δεν νοείται η διδασκαλία της πληροφορικής να περιοριστεί σε ένα μονόωρο μάθημα μόνο στο Γυμνάσιο.
Η Πληροφορική πρέπει να εμπλουτίζει την εμπειρία των μαθητών. Η χρήση υπολογιστών αναβαθμίζει την εκπαιδευτική διαδικασία στην περίπτωση που χρησιμοποιείται ως μέσο για την υλοποίηση σύγχρονων διδακτικών πρακτικών και με αυτό τον τρόπο δρα συμπληρωματικά στο έργο του εκπαιδευτικού. Ωστόσο, το ψηφιακό σχολείο που βλέπουμε να υλοποιείται ενισχύει τον θεωρητικό τρόπο διδασκαλίας αφού στοχεύει στην κατάργηση των βιβλίων και την αντικατάσταση της διδασκαλίας με βιντεοσκοπημένες παραδόσεις. Το ψηφιακό σχολείο συνδέεται με την προμήθεια ακριβού εξοπλισμού, διαδραστικών πινάκων, λαπτοπ, κλπ, αλλά στην πραγματικότητα η εκπαιδευτική διαδικασία υποβαθμίζεται. Το “πρώτα ο μαθητής” μεταλλάχτηκε στο “πρώτα ο προμηθευτής”.

Λέμε:

Όχι στην κατάργηση των μαθημάτων πληροφορικής στο Νέο Λύκειο. Αναβάθμιση του ρόλου της πληροφορικής και στήριξη των σχολικών εργαστηρίων πληροφορικής.
Όχι στον τραγέλαφο των ψηφιακών βοηθημάτων. Πραγματικά σχολεία, βιβλία και καθηγητές για όλα τα παιδιά.

Δ.Σ. ΕΛΜΕ ΦΛΩΡΙΝΑΣ

Ζητήματα Παιδείας την εποχή του μνημονίου

2011-03-23T08:03:00.000-07:00

του Μανόλη Βασιλάκη μέλος του ιδρυτικού πυρήνα της ΕΝΑΚ,
πτυχιούχου τμήματος Πληροφορικής του Ελληνικού Ανοιχτού Πανεπιστημίου.

«Δεν υπάρχει καμία αναφορά στο Μνηµόνιο σε οτιδήποτε που να αφορά συνενώσεις ή επιλογές για θέματα σχολείων ή Πανεπιστημίων. Απολύτως καμία. Δεν έχουμε καμία δέσμευση»,

Άννα Διαμαντοπούλου, Υπουργός Παιδείας

Είναι γνωστό από άλλες χώρες όπου υπήρξε επέλαση του κατασταλτικού οικονομικού μηχανισμού του ΔΝΤ, ότι πρώτος στόχος των μανδαρίνων του υπήρξαν τα σχολεία και τα νοσοκομεία. Την αρχή την έκανε ο Λοβέρδος με τα νοσοκομεία και ακολουθεί η Διαμαντοπούλου με τα σχολεία Και φυσικά δεν πρόκειται για συγχωνεύσεις αλλά για κλείσιμο σχολείων, νοσοκομείων και πανεπιστημίων. Και την δημιουργία συγκροτημάτων, με πολλές εκατοντάδες μαθητών ή σπουδαστών, στα οποία δεν θα επαρκούν οι αίθουσες διδασκαλίας ούτε για 40 μαθητές ανά τμήμα στην πρωτοβάθμια και στην δευτεροβάθμια, και ούτε σε 400-500 φοιτητές ανά αμφιθέατρο στην τριτοβάθμια. Το επιχείρημα μονότονο «Είναι δικές μας αποφάσεις έπρεπε να τα έχουμε κάνει μόνοι μας» Έπρεπε πράγματι να έχουν το πολιτικό θάρρος να πούνε στο λαό ότι τα παιδιά του για να σπουδάσουν θα πρέπει οι γονείς να πληρώσουν ιδιωτικό σχολείο, γιατί η δημόσια εκπαίδευση στοιχίζει. Όσο για το «δεν υπάρχει καμία δέσμευση», το έχουμε ακούσει πολλές φορές στο παρελθόν μέχρι που κάποια στιγμή αποκαλυπτόταν ότι η δέσμευση προέκυπτε από κρυφές συμφωνίες που είχαν υπογραφεί. ΠΑΣΟΚ και ΝΔ έχουν κακό παρελθόν που κάποιοι, δυστυχώς γι αυτούς, το θυμούνται.

Όμως δυστυχώς οι παρεμβάσεις της κυβέρνησης στο ζήτημα της παιδείας δεν εξαντλούνται στα θέματα των συγχωνεύσεων. Προχωράει σε συνολική αναδιάταξη του εκπαιδευτικού συστήματος στα πρότυπα της πολιτικής της Θάτσερ στη Μεγάλη Βρετανία την δεκαετία του ‘80. Τι σημαίνει όμως αυτή η πολιτική;

Το βασικό της στοιχείο είναι η απαγκίστρωση του κράτους από την θεμελιώδη υποχρέωσή του να παρέχει δωρεάν υπηρεσίες παιδείας σε όλους τους πολίτες του. Αυτό επιτυγχάνεται στην παρούσα φάση με δύο τρόπους:

Ο πρώτος είναι με την ουσιαστική μείωση των κονδυλίων που παρέχει ο κρατικός προϋπολογισμός για την παιδεία. Στα πλαίσια αυτά εντάσσεται και το κλείσιμο σχολείων στην πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια εκπαίδευση, όπως επίσης και οι περικοπές στους προϋπολογισμούς των ΑΕΙ (ανάλογη κίνηση είχε κάνει και η Θάτσερ τη δεκαετία του 80 στη Μεγάλη Βρετανία).

Ο δεύτερος είναι με την υποβάθμιση των προγραμμάτων σπουδών σε όλες τις βαθμίδες της Δημόσιας Εκπαίδευσης με στόχο την αποδυνάμωση του Δημόσιου Σχολείου και την δημιουργία εκπαίδευσης δύο ταχυτήτων. Αυτή που θα παρέχεται στην πλέμπα (ναι, έτσι βλέπουν και αντιλαμβάνονται τα λαϊκά στρώματα) και αυτή που θα παρέχεται στους γόνους των καλών και εκλεκτών του συστήματος από μεγάλα πανάκριβα ιδιωτικά κολλέγια, γυμνάσια και λύκεια και γιατί όχι και δημοτικά.

Απόδειξη γι αυτό είναι και το νέο Λύκειο όπως το ονομάζουν. Δεν κρατάνε ούτε τα προσχήματα. Εντάσσουν στα πέντε βασικά μαθήματα του Λυκείου τα Θρησκευτικά (γιατί λέει δεν τολμούν να συγκρουστούν με το παπαδαριό) και δεν έχουν εντάξει το μάθημα της Πληροφορικής. Κρίνεται δηλαδή απαραίτητη η διδασκαλία της δογματικής θρησκευτικής μεσαιωνικής αντίληψης (που διδάσκονται τα παιδιά επί 9 συναπτά έτη σε ολόκληρο το δημοτικό και το Γυμνάσιο) για τρία ακόμη χρόνια στο Λύκειο, και θεωρείται επαρκής η διδασκαλία των καθαρά εισαγωγικών στοιχείων της Πληροφορικής στα τρία χρόνια του Γυμνασίου !!! Και όλα αυτά σε μια εποχή που όποιος δεν έχει βασικές γνώσεις πληροφορικής θεωρείται πρακτικά αναλφάβητος…. Και όλα αυτά από τον «πρωθυπουργό του διαδικτύου», που «συγκρούεται με τα μκροσυμφέροντα» των βιοπαλαιστών αλλά υπηρετεί τα μεγάλα επιχειρηματικά συμφέροντα και υποκύπτει στις αξιώσεις του ιερατείου.

Και πάμε στο χώρο της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης. Το βασικό ερώτημα είναι που το πάνε.

Πριν από κάποια χρόνια το τμήμα Οικονομικών μελετών μεγάλης ιδιωτικής Τράπεζας δημοσίευσε ένα πόνημα που τουλάχιστον εμένα μου προκάλεσε την αίσθηση ότι έχει γραφτεί κατά παραγγελία, για να δώσει την κατεύθυνση που θα πρέπει οι κυβερνήσεις να ακολουθήσουν. Αναφερόμενο κυρίως στα πλέον ταξικά συστήματα εκπαίδευσης του αγγλοσαξονικού κόσμου (Μεγάλη Βρετανία, ΗΠΑ, Αυστραλία, Νέα Ζηλανδία), προσπαθεί να μας πείσει ότι η καλύτερη λύση είναι να ακολουθήσουμε αυτά τα πρότυπα.

Θα επιχειρήσουμε να αποδομήσουμε ένα προς ένα τα επιχειρήματα των κατά παραγγελία φωστήρων.

Επιχείρημα πρώτο: Η πρόταση βασίζεται στην διαπίστωση ότι οι πτυχιούχοι των πανεπιστημίων απολαμβάνουν υψηλότερες αποδοχές από αυτές του απόφοιτου λυκείου άρα θα πρέπει να πληρώσουν μέρος του κόστους των σπουδών τους.

Αντεπιχείρημα: Οι πτυχιούχοι των πανεπιστημίων στην σημερινή πραγματικότητα όχι μόνο δεν απολαμβάνουν υψηλότερες αποδοχές αλλά στις περισσότερες των περιπτώσεων είτε είναι μακροχρόνια άνεργοι είτε απασχολούνται σε εργασίες που δεν έχουν σχέση με το αντικείμενο που σπούδασαν, με πολύ χαμηλές αποδοχές. Αλλά ακόμη και αν υποθέσουμε ότι κάποιος δικηγόρος μπαίνει στην αγορά εργασίας αμέσως μετά τις σπουδές του, μετά τα δύο χρόνια άσκησης τι αποδοχές θα έχει; Και αν κάνει ελεύθερο επάγγελμα αμέσως ποια είναι η πραγματική οικονομική του κατάσταση στα πρώτα 5-10 χρόνια της καριέρας του;

Επιχείρημα δεύτερο: Όποιος έχει λεφτά πληρώνει και σπουδάζει όποιος δεν έχει κρίνεται από το πανεπιστήμιο όχι για το αν έχει την ικανότητα να ανταπεξέλθει στο αντικείμενο των σπουδών του αλλά εάν οι ικανότητές του είναι σε πολύ υψηλά επίπεδα οπότε και του χορηγείται υποτροφία.

Αντεπιχείρημα: Αποκλείονται δηλαδή από την τριτοβάθμια εκπαίδευση άνθρωποι που δεν είναι επίλεκτοι για υποτροφία και δεν έχουν να πληρώσουν ενώ όσοι πληρώνουν «το παίρνουν το χαρτί». Και απόδειξη γι αυτό είναι το «φημισμένο» αλλά μετά τις πολιτικές Θάτσερ μάλλον ξεπεσμένο ” London School of Economics” που χορήγησε διδακτορικό στον γιό του Καντάφι, έναντι δωρεάς 300.000 ευρώ !!! Και βέβαια όσοι από τους υποψηφίους κρίνονται ότι δεν είναι αρκετά καθαροί ως προς την ιδεολογικοπολιτική τους τοποθέτηση και πιστοί στη νέα αυτοκρατορία αποβάλλονται.

Επιχείρημα τρίτο: (αντιγραφή επί λέξει για να φανεί το «μεγαλείο» του επιχειρήματος και της πρότασης):

Το κόστος χρηματοδοτήσεως των σπουδών στην τρέχουσα περίοδο από τους ίδιους τους σπουδαστές είναι σχετικά υψηλό και η πληρωμή του απαιτεί συνήθως την ανάγκη αναδιανομής του εισοδήματος του κάθε σπουδαστή από το μέλλον, όταν ως πτυχιούχος θα μπορεί να έχει μία πολύ καλύτερη θέση εργασίας, στο παρόν όταν ως σπουδαστής δεν έχει εισοδήματα για να ζήσει και να πληρώσει τα δίδακτρα στο πανεπιστήμιο. Η ανακατανομή αυτή μπορεί να υλοποιηθεί με παροχή δανείων στους σπου δαστές από εξειδικευμένους οργανισμούς για χρηματοδότηση του συνολι κού κόστους των σπουδών τους. Η αποπληρωμή των σπουδαστικών δανεί ων στο μέλλον μπορεί να αρχίζει από την περίοδο κατά την οποία οι από φοιτοι θα αρχίσουν να εργάζονται και να κερδίζουν ένα ικανοποιητικό εισό δημα. Με αυτό τον τρόπο το κόστος των σπουδών το επωμίζονται, στο σύνολο του ή μερικώς, οι ίδιοι οι σπουδαστές οι οποίοι απολαμβάνουν κατά κύριο λόγο και την απόδοση της επενδύσεως στην εκπαίδευση τους.

Αντεπιχείρημα: Δηλαδή ο φοιτητής θα πρέπει να παίρνει δάνειο για να σπουδάσει και θα είναι υποχρεωμένος αν ας πούμε διοριστεί καθηγητής στη Μέση εκπαίδευση (συνήθως στα 40 του χρόνια) να πληρώσει ένα σημαντικό μέρος του εισοδήματός του (μισθός πρωτοδιόριστου καθηγητή που εργάζεται για πέντε και δέκα χρόνια σε περιοχή άλλη από αυτή της μόνιμης κατοικίας του) για να αποπληρώσει το δάνειο των σπουδών του !!!! Άξιος ο μισθός σας κύριοι…

Θα μπορούσα να επεκταθώ και άλλο, αλλά όμως νομίζω ότι φάνηκε ότι η ανάλυση κα η πρόταση που τη συνοδεύει δεν αντέχουν σε σοβαρή κριτική. Και ότι είναι κατά παραγγελία από τα μεγάλα ιδιωτικά συμφέροντα που λυμαίνονται το χώρο της εκπαίδευσης.

Και θα κλείσω με μια προσωπική μου εμπειρία που φανερώνει το πώς μοιράζονται «πτυχία» και «μεταπτυχιακά» από τα λεγόμενα «ιδιωτικά πανεπιστήμια».

Σε μεγάλη τέως κρατική τράπεζα, λειτουργούσε για πολλές δεκαετίες ένα εσωτερικό κέντρο επιμόρφωσης των υπαλλήλων το οποίο κάποια στιγμή λειτούργησε και σαν ΙΕΚ. Ήταν πραγματικά αρκετά καλό το επίπεδο σπουδών από καταξιωμένους πανεπιστημιακούς δασκάλους, και με εξετάσεις στο τέλος κάθε χρονιάς. Όμως ο κύκλος σπουδών ήταν προσαρμοσμένος στις ανάγκες εξειδίκευσης των εργαζομένων. Προσφέρονταν μόνο 12 πανεπιστημιακά μαθήματα σε τριετή κύκλο σπουδών μερικής φοίτησης και σε καμία περίπτωση δεν μπορούσε να συγκριθεί με μια πανεπιστημιακή σχολή πλήρους φοίτησης με 45-50 μαθήματα και με τετραετή κύκλο σπουδών. Και όμως βρέθηκε ιδιωτικό «Πανεπιστήμιο» το οποίο επιχείρησε να πουλήσει στους «πτυχιούχους» αυτούς αναγνωρισμένο από το ΔΙΚΑΤΣΑ μεταπτυχιακό, στην ουσία χωρίς πτυχίο!!!

Δυστυχώς αυτή την παιδεία θέλουν να επιβάλουν. Υποταγμένη και πλήρως ελεγχόμενη από τα ιδιωτικά συμφέροντα..

ΣΤΑΜΑΤΗΣΤΕ ΤΟΝ ΨΗΦΙΑΚΟ ΑΝΑΛΦΑΒΗΤΙΣΜΟ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ ΜΑΣ

2011-03-22T06:06:00.001-07:00

H παρακάτω επιστολή απευθύνεται σε γονείς και έχει ήδη αρχίσει να διανέμεται σε αρκετές περιοχές.

Με δεδομένα ότι:

οι "ανεπίσημες" ενημερώσεις οι οποίες προβλέπουν σταδιακή κατάργηση της πληροφορικής από τα λύκεια πυκνώνουν
το αποτελεσματικότερο όπλο μας είναι η κοινή γνώμη
αυτοί οι οποίοι διεξάγουν τις διαπραγματεύσεις δεν φαίνεται να έχουν τα επιθυμητά αποτελέσματα σε αντίθεση με άλλους κλάδους (πχ θεολόγους)

είναι επιτακτική ανάγκη να ενημερώσουμε τουλάχιστον τους γονείς των μαθητών μας. Για να επιτευχθεί αυτό παρακαλείστε όπως αξιοποιήσετε το κείμενο που ακολουθεί για ενημέρωση. Μπορείτε, για παράδειγμα, να την διανείμετε σε κάθε έναν από τους μαθητές σας με την παράκληση να την προωθήσουν στους γονείς τους. Προωθήστε την επίσης σε άλλους συναδέλφους για να τη διανείμουν κι εκείνοι. Μπορείτε και να την τροποποιήσετε αν απαιτηθεί.

ΣΤΑΜΑΤΗΣΤΕ ΤΟΝ ΨΗΦΙΑΚΟ ΑΝΑΛΦΑΒΗΤΙΣΜΟ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ ΜΑΣ

Αγαπητοί γονείς,

με αίσθημα ευθύνης ως καθηγητές των παιδιών σας, αλλά και ως γονείς, σας ενημερώνουμε για τις προτάσεις που διέρρευσε το Υπουργείο Παιδείας και αφορούν το σχεδιασμό του «Νέου Λυκείου». Στις προτάσεις αυτές:

Σας λένε για ένα αναβαθμισμένο, εκσυγχρονισμένο Ψηφιακό Σχολείο.

Δεν σας λένε ότι καταργούν τα μαθήματα Πληροφορικής από το Λύκειο !
Δε σας λένε ότι το υπό κατάργηση μάθημα αλγοριθμική-προγραμματισμός στο Λύκειο αυξάνει την αναλυτική, συνθετική και κριτική σκέψη των μαθητών και εμβαθύνει στις διαδικασίες κατανόησης και επίλυσης προβλημάτων, βασικό εφόδιο για κάθε πολίτη και επαγγελματία στο σύγχρονο ανταγωνιστικό περιβάλλον.
Δε σας λένε ότι τα υπό κατάργηση μαθήματα επιλογής στο Λύκειο είναι από τα λίγα μαθήματα μεθόδου εργασίας (ατομικής και ομαδικής) όπου οι μαθητές έχουν αναπτύξει ιστοσελίδες, ιστολόγια, διαδραστικές εφαρμογές κ.α., αποκτώντας σημαντικές γνώσεις για τις νέες τεχνολογίες. Σε αυτή την απόφαση, αγνοείται ακόμα και η έρευνα του ίδιου του υπουργείου σύμφωνα με την οποία μαθητές – γονείς – εκπαιδευτικοί θεωρούν ότι η Πληροφορική πρέπει να είναι υποχρεωτική στο Νέο Λύκειο και μάλιστα στην 4η θέση προτίμησης (84% το θέλουν υποχρεωτικό μάθημα) σε σύνολο 19 μαθημάτων.
Δε σας λένε ότι οι σχολές Πληροφορικής ΑΕΙ και ΤΕΙ είναι περισσότερες από 40, ενώ στις περισσότερες σχολές θετικών επιστημών απαιτούνται θεμελιώδεις γνώσεις Πληροφορικής που μόνο στο Λύκειο μπορούν να αποκτηθούν. Με τι εφόδια θα εισάγονται οι μαθητές στην τριτοβάθμια εκπαίδευση;
Δε σας λένε ότι οι εκπαιδευτικοί φορείς και οι επιστημονικές ενώσεις πληροφορικής (ΕΠΕ), ενώ έχουν καταθέσει προτάσεις για την αναβάθμιση των μαθημάτων Πληροφορικής, δεν προσκαλούνται στο σχεδιασμό των προγραμμάτων σπουδών.

Σας λένε ότι δεν χρειάζεται η πληροφορική στο Λύκειο γιατί θα διδάσκεται στο Δημοτικό και στο Γυμνάσιο και μάλιστα τα παιδιά σας θα αποκτούν Πιστοποιητικό Χρήσης Η/Υ.

Δε σας λένε ότι στις ηλικίες Γυμνασίου μπορεί να υπάρξει ως κάποιο επίπεδο εμβάθυνση, κατανόηση και απόκτηση θεμελιωδών γνώσεων Πληροφορικής και νέων Τεχνολογιών, η οποία πρέπει να πλαισιώνονται από τις δεξιότητες στη χρήση συγκεκριμένων Εφαρμογών Η/Υ, οι οποίες ξεπερνιούνται εύκολα με δεδομένο ότι αλλάζουν με ταχύτατους ρυθμούς.
Δε σας λένε ότι τα διάφορα πιστοποιητικά του εμπορίου διαρκούν μόνο 3 χρόνια μετά την πάροδο των οποίων θα πρέπει να αναλάβετε εσείς το κόστος απόκτησης νέου πιστοποιητικού από τις ιδιωτικές εταιρείες που τα εμπορεύονται. Εμείς ζητάμε την αναγνώριση των γνώσεων Πληροφορικής του Δημόσιου Σχολείου και τη θεσμοθέτηση ενός αδιάβλητου και μη κερδοσκοπικού συστήματος πιστοποίησης γνώσεων χρήσης Η/Υ, που θα είναι υπό την εποπτεία και τον έλεγχο της πολιτείας.
Δεν σας λένε ότι η εξίσωση της Επιστήμης με πιστοποίηση χρήσης είναι αντί-επιστημονική και επικίνδυνη. Οδηγεί σε ημιμάθεια και εξάρτηση κάνοντας τα παιδιά μας χρήστες-καταναλωτές τεχνολογίας που θα παράγουν τα άλλα κράτη και όχι κατόχους γνώσης και δημιουργούς. Αυτό είναι το μέλλον που θέλουμε για τα παιδιά μας;

Σας λένε ότι θα ακολουθήσουμε σύγχρονα μοντέλα εκπαίδευσης όπως σε άλλες Ευρωπαϊκές χώρες !

Δεν σας λένε ότι σε ΟΛΕΣ τις ανεπτυγμένες χώρες η πληροφορική εντάσσεται στο λύκειο ως ανεξάρτητη επιστήμη.
Δεν σας λένε ότι σύμφωνα με την Ευρωπαϊκή Ένωση το 50% της παραγωγικότητας την επόμενη δεκαετία θα προέλθει από την Πληροφορική και τις Τηλεπικοινωνίες.

Ζητάμε τη Στήριξη σας στη Διατήρηση και Αναβάθμιση των μαθημάτων Πληροφορικής σε όλες τις βαθμίδες της εκπαίδευσης.

Ζητάμε ίσες ευκαιρίες για τα παιδιά μας στη νέα Παγκόσμια Ψηφιακή Κοινωνία !

Η Β' ΕΛΜΕ Δωδεκανήσου για το Νέο Λύκειο και την Πληροφορική

2011-03-11T02:01:00.000-08:00

Β ΕΛΜΕ ΔΩΔΕΚΑΝΗΣΟΥ

Κως, ΕΠΑΛ, 22420-21883

Κάλυμνος, 2^ο Λυκειο, 22430-22625

14-02-2011

Α.Π. 15

ΓΙΑ ΤΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΤΟΥ ΝΕΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ και την πληροφορική

Προβληματισμό και σοβαρές ενστάσεις δημιουργούν στους εκπαιδευτικούς οι σχεδιασμοί της κυβέρνησης για το νέο λύκειο, το νέο τρόπο εισαγωγής στην τριτοβάθμια εκπαίδευση και το νέο αναλυτικό πρόγραμμα, έτσι όπως έχουν βγει στο φως της δημοσιότητας από δημοσιεύσεις στα ΜΜΕ αλλά και από δηλώσεις και συνεντεύξεις στελεχών του Υπουργείου Παιδείας.

Η μεγάλη ένσταση του εκπαιδευτικού κινήματος έχει να κάνει με το κατά πόσο το νέο λύκειο είναι αυτό που έχει ανάγκη ο μαθητής, αν είναι στην κατεύθυνση της ολόπλευρης και κριτικής μόρφωσης, στην αναμόρφωση σε προοδευτική κατεύθυνση των αναλυτικών προγραμμάτων ή αντίθετα θα οξύνει τους ταξικούς φραγμούς, θα εξοντώνει ακόμη περισσότερο τους μαθητές, θα κάνει πιο ακριβή την μόρφωση αφού θα επεκτείνει τα φροντιστήρια και στο πρώτο έτος σπουδών στα ΑΕΙ όπου θα γίνεται εκ νέου ένα ακόμη φιλτράρισμα. Ακόμη περισσότερο, αυτό που πρέπει να τεθεί επιτακτικά είναι τι προσανατολισμό έχει συνολικά η εκπαίδευση και τι υπηρετεί. Προφανώς και πρέπει το εκπαιδευτικό κίνημα να καταθέσει με δυναμικό τρόπο τη δική του άποψη για όλα αυτά.

Η Β΄ΕΛΜΕ Δωδεκανήσου θα συμβάλλει σε αυτό με ημερίδες και εκδηλώσεις(στην Κάλυμνο με ημερίδα στις 12-03-2011 κ.α.), όμως θεωρεί υποχρέωσή της να τοποθετηθεί καταρχάς στο θέμα της φημολογούμενης κατάργησης του μαθήματος της πληροφορικής στο νέο λύκειο. Θεωρεί ότι είναι τουλάχιστον αντιεπιστημονικό στην εποχή των νέων τεχνολογιών, του πολυδιαφημιζόμενου νέου σχολείου, των διαδραστικών πινάκων να θεωρεί το ΥΠΔΒΜΘ ότι είναι περιττή η διδασκαλία της πληροφορικής ως αυτόνομο μάθημα. Παραπέρα δημιουργεί σοβαρά προβλήματα η μη διδασκαλία του συγκεκριμένου μαθήματος όταν η ουσιαστική χρήση των νέων τεχνολογιών σε όλα τα μαθήματα απαιτεί ουσιαστική γνώση και όχι βασικές δεξιότητες. Ακόμη υπάρχουν δεκάδες ανώτατες σχολές πληροφορικής στα πανεπιστήμια οι οποίες απαιτούν από τους φοιτητές τους ισχυρές βάσεις πληροφορικής που δεν μπορούν να αποκτηθούν παρά μόνο με την διδασκαλία σχετικών μαθημάτων στο λύκειο.

Αντί για την προτεινόμενη κατάργηση της πληροφορικής λοιπόν, αυτό που απαιτείται είναι η ακόμη περισσότερο συστηματική διδασκαλία της σε όλες τις τάξεις του λυκείου, μέσα σε σύγχρονα εργαστήρια και με τις όσο καλύτερες αναλογίες καθηγητή – μαθητών. Ενταγμένο σε ένα πραγματικά σύγχρονο και προοδευτικό πρόγραμμα σπουδών, ενιαίο, σε ένα ενιαίο 12χρονο αποκλειστικά δημόσιο και δωρεάν σχολείο που θα μορφώνει και δεν θα εξοντώνει τους μαθητές. Που θα ανταποκρίνεται στις ανάγκες της κοινωνίας και όχι της αγοράς και των επιχειρήσεων.

ΓΙΑ ΤΟ Δ.Σ.

Η πρόεδρος

Πυθαρούλιου Ελένη

Ο γραμματέας

Ντούλας Παναγιώτης

Σχέδιο Ψηφίσματος για τοπικές ΕΛΜΕ

2011-03-08T06:09:00.000-08:00

Στις 12 Μαρτίου 2011 έχει οριστεί η συνέλευση των Προέδρων των ΕΛΜΕ.
Είναι σημαντικό, εν όψει αυτής της συνέλευσης, να προωθήσουμε σε όλες τις ΕΛΜΕ της χώρας ψηφίσματα σχετικά με την Πληροφορική και το Νέο Σχολείο.
Ακολουθεί ενδεικτικό σχέδιο ψηφίσματος. Καλούμε όλους τους Πληροφορικούς της Εκπαίδευσης να κινητοποιηθούν για αξιοποίηση αυτού του κειμένου στην τοπική τους ΕΛΜΕ.

Σχέδιο Ψηφίσματος Γενικής Συνέλευσης (ή Διοικητικού Συμβουλίου) της ΕΛΜΕ .......................

Πληροφορική και Ψηφιακό Σχολείο

Όπως έχει ανακοινωθεί από την υπουργό Παιδείας σχεδιάζεται η κατάργηση των μαθημάτων της Πληροφορικής από το Νέο Λύκειο. Σύμφωνα με τις δηλώσεις της υπουργού “οι μαθητές ξέρουν να πατούν τα πλήκτρα” γι' αυτό στο “ψηφιακό σχολείο” “η πληροφορική δεν θα είναι πια ένα μάθημα”. Έτσι, ενώ το Νέο Λύκειο προβάλλεται ως το σχολείο των επιλογών, στην πραγματικότητα θα στερεί από τους μαθητές ακόμα και τις επιλογές που έχουν τώρα! Από την άλλη, το υπό εξέλιξη έργο του “ψηφιακού σχολείου” που πανηγυρικά παρουσίασε ο ίδιος ο Πρωθυπουργός, απλώς παρέχει τα βιβλία του ΟΕΔΒ σε ηλεκτρονική μορφή, ενώ η βοήθεια που προτείνει στους υποψηφίους για τις πανελλαδικές εξετάσεις είναι βιντεοσκοπημένες παραδόσεις μαθημάτων με τη βοήθεια του κιμωλιοπίνακα!

Έχουμε τη γνώμη ότι :

Η πληροφορική είναι μια αυτόνομη επιστήμη απαραίτητη για την κατανόηση του σύγχρονου κόσμου και την επιβίωση σε αυτόν. Η απόκτηση στέρεων γνώσεων πληροφορικής (και όχι δεξιοτήτων πληκτρολόγησης) είναι απαραίτη για όλους τους νέους εργαζόμενους, επιστήμονες ή τεχνικούς όλων των ειδικοτήτων. Δεν μπορεί η διδασκαλία της πληροφορικής να περιοριστεί στο μονόωρο μάθημα του Γυμνάσιο.
Η Πληροφορική πρέπει να εμπλουτίζει την εμπειρία των μαθητών και όχι να τη φτωχαίνει. Η χρήση υπολογιστών θα αναβάθμιζε τη διδασκαλία των υπολοίπων μαθημάτων αν συμπλήρωνε τα απαραίτητα μέσα για τη διδασκαλία των άλλων μαθημάτων: τις βιβλιοθήκες τα εργαστήρια, το εποπτικό υλικό. Ωστόσο, το ψηφιακό σχολείο που βλέπουμε να υλοποιείται ενισχύει τον θεωρητικό τρόπο διδασκαλίας των υπολόπων μαθημάτων και επιχειρεί την κατάργηση των βιβλίων και την αντικατάσταση της διδασκαλίας με βιντεσκοπημένες παραδόσεις. Το ψηφιακό σχολείο συνδέεται με την προμήθεια ακριβού εξοπλισμού, διαδραστικών πινάκων, λαπτοπ, κλπ, αλλά στην πραγματικότητα η το σχολείο υποβαθμίζεται. Το “πρώτα ο μαθητής” μεταλλάχτηκε στο “πρώτα ο προμηθευτής”.
Το υπουργείο παιδείας επενδύει με διάθεση χρημάτων και προσωπικού σε συστήματα ασφυκτικής παρακολούθησης της σχολικής ζωής και των μαθητών. Με αυταρχικό και παράνομο τρόπο αποφασίστηκε το φακέλωμα των μαθητών όλης της χώρας. Κάθε μαθητής με την εγγραφή του στο νηπιαγωγείο αποκτά ατομικό φάκελο στο υπουργείο παιδείας ο οποίος τον ακολουθεί ως το Λύκειο. Ο φάκελος αυτός τροφοδοτείται με στοιχεία από τις σχολικές μονάδες σε όλη τη διάρκεια της σχολικής χρονιάς. Τα στοιχεία αυτά περιλαμβάνουν προσωπικά δεδομένα του μαθητή και των γονέων του, όπως βαθμολογίες, απουσίες, υγεία, διαγωγή, διεύθυνση, τηλέφωνα, πληροφορίες για τους γονείς.

Λέμε:

Όχι στην κατάργηση των μαθημάτων πληροφορικής στο Νέο Λύκειο. Αναβάθμιση του περιεχομένου των μαθημάτων και στήριξη των σχολικών εργαστηρίων πληροφορικής.
Όχι στo “ψηφιακό σχολείο”, που αντικαθιστά τον κιμωλιοπίνακα με την οθόνη του υπολογιστή. Ζητούμε σχολικά εργαστήρια και βιβλιοθήκες για τη σωστή διδασκαλία όλων των μαθημάτων με τα υλικά και τα μέσα που το καθένα απαιτεί.
Όχι στον τραγέλαφο των ψηφιακών βοηθημάτων. Πραγματικά σχολεία, βιβλία και καθηγητές για όλα τα παιδιά.
Όχι στις καταργήσεις σχολείων. Όχι στα σχολεία μαμούθ και στα πληθωρικά τμήματα, που υποβαθμίζουν την παιδεία.
Όχι στο αντιπαιδαγωγικό και αντιδημοκρατικό φακέλωμα των μαθητών μέσω του προγράμματος e-school. Καταστροφή του υλικού που έχει μέχρι σήμερα συλλεχθεί στο Υπουργείο Παιδείας και επιβολή αυστηρών κυρώσεων σε όποιον επιχειρήσει να το χρησιμοποιήσει.

Ανάγκη άμεσης αφύπνισης όλων των Πληροφορικών της Εκπαίδευσης

2011-03-08T06:05:00.000-08:00

Ακολουθεί μήνυμα συναδέλφου προς τους καθηγητές Πληροφορικής Ηρακλείου σχετικά με το μέλλον του κλάδου στο πλαίσιο του σχεδιαζόμενοι Νέου Σχολείου.
Το μήνυμα αφορά όλους τους συναδέλφους γι' αυτό και το αναπαράγουμε εδώ.

Συνάδελφε καθηγητή πληροφορικής του νομού Ηρακλείου

την Πέμπτη 10/2/2011 έγινε μια συνάντηση καθηγητών πληροφορικής στο 6ο ΕΠΑΛ με στόχο να συζητήσουμε τις τελευταίες εξελίξεις σχετικά με τις αλλαγές που επιφέρει το Νέο Ψηφιακό σχολείο στον κλάδο μας αλλά και να οργανώσουμε κάποιες στοχευμένες ενέργειες για την Τρίτη 15/02/2011. Εκείνη την ημέρα έχει κυρυχτεί στάση εργασίας από την ΟΛΜΕ στηρίζοντας έτσι την προσπάθεια των καθηγητών Πληροφορικής ενάντια στον εξοβελισμό του μαθήματος Πληροφορικής από όλες τις βαθμίδες της εκπαίδευσης (Πρωτοβάθμια & Δευτεροβάθμια).

Η προσεύλευση των συναδέλφων καθηγητών Πληροφορικής ήταν απογοητευτική. Στην συζήτηση ακούστηκαν κάποιες νέες ειδήσεις σχετικά με διαβουλεύσεις που γίνονται για την διδασκαλία της Πληροφορικής και κάποιοι από τους παρευρισκόμενους ανάφεραν ότι οι περισσότεροι συνάδελφοι θεωρούν ότι δεν μπορούν να κάνουν κάτι για να ανατρέψουν την διαφαινόμενη πρόταση του Υπουργείου, οπότε προτιμούν να παραμένουν στο σπιτάκι τους περιμένοντας το αναπόφευκτο θέλημα της "Πάπισσας" 'Αννας.

Αποφάσισα να στείλω αυτό το e-mail απευθυνόμενος σε κάθε συνάδελφο καθηγητή Πληροφορικής κάνοντας κάποια μικρά σχόλια ανάλογα με την βαθμίδα που ανήκει.....

Συνάδελφε καθηγητή πληροφορικής της Αβάθμιας εκπαίδευσης που πήρες ελπίδες φέτος με την πιλοτική εισαγωγή της πληροφορικής στα Δημοτικά και περιμένεις στο μέλλον να προκηρυχτούν οργανικά κενά στην Αβάθμια για να μπορέσεις να προσφέρεις και εσύ στην εκπαίδευση καλύτερα να αρχίζεις να σχεδιάζεις την ζωή σου χωρίς αυτό το ενδεχόμενο. Μπορείς αν θέλεις για την επόμενη 4ετία να συνεχίσεις να προσφέρεις τις υπηρεσίες σου όπως φέτος αλλά μετά το 2015 ελέω ΕΣΠΑ το πιθανότερο είναι το υπουργείο να σου δείξει την έξοδο από την εκπαίδευση. Μη νομίζεις ότι θα πάρουν άλλον καθηγητή πληροφορικής στη θέση σου, απλά το Υπουργείο δεν έχει σκοπό να διδάσκονται μαθήματα Πληροφορικής στο Δημοτικό αλλά και εκεί να εφαρμόσει την οριζόντια χρήση της επιστήμης της Πληροφορικής. Για όσους δεν το ξέρουν εδώ και καιρό έχει ξεκινήσει και η επιμόρφωση Β΄επιπέδου Δασκάλων σε όλη την Ελλάδα η οποία θα συνεχιστεί με πιο γοργούς ρυθμούς στο μέλλον αφού προκυρήχτηκε πρόγραμμα επιμόρφωσης Επιμορφωτών. Το Υπουργείο φροντίζει για όλα όπως βλέπετε .... Είναι και περισσότεροι οι δάσκαλοι....

Συνάδελφε καθηγητή πληροφορικής του ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ίσως κάποια στιγμή μάθεις πόσο κοντά παραλίγο να βρεθείς τώρα στη συντροφιά των συναδέλφων καθηγητών Πληροφορικής του Γενικού Λυκείου όπου επικρατεί η αβεβαιότητα και η αγανάκτηση για το μέλλον τους στην εκπαίδευση. Η κατήργηση της Πληροφορικής στα Γυμνάσια συζητήθηκε και ανεστάλη προσωρινά καθώς προσκρούει στο πλάνο του υπουργείου να δίνει πιστοποίηση Χρήσης των Η/Υ στους μαθητές όταν αποφοιτούν από το Γυμνάσιο. Χαρείτε λοιπόν για λίγο καιρό ακόμα το 1ώρο μάθημα με τα άπειρα χρονίζοντα προβλήματα (ζήτημα σε όλο το Γυμνάσιο οι μαθητές να κάνουν 80 καθαρές ώρες πληροφορικής) αλλά το Υπουργείο υποσχέθηκε στην επόμενη μεταρρύθμιση του να μην σας ξεχάσει και θα σας ετοιμάσει παρόμοιο ρόλο με αυτόν των καθηγητών Πληροφορικής του Γενικού λυκείου.

Συνάδελφε καθηγητή πληροφορικής του Γενικού Λυκείου αν είσαι ο 1ος καθηγητής Πληροφορικής που τοποθετήθηκες στο Γενικό που υπηρετείς συγχαρητήρια!!! Το πιθανότερο είναι επίσημα πλέον να γίνεις ο χαμάλης του σχολείου σου. Το Εργαστήριο Η/Υ χρειάζεται τον υπεύθυνο του, το e-school χρειάζεται τον χειριστή του, το φωτοτυπικό, το fax και ότι άλλο ηλεκτρονικό-μηχανολογικό-ηλεκτρολογικό βρίσκεται στην σχολική μονάδα που υπηρετείς θα έχει την αμέριστη φροντίδα σου και ίσως περάσεις μετεκπαίδευση ώστε να μπορείς να συντηρείς και τον καυστήρα θέρμανσης. Στο εργαστήριο Πληροφορικής θα έχεις την χαρά να βλέπεις όλους τους άλλους συνάδελφους διαφόρων ειδικοτήτων να κάνουν το μάθημα τους συνεπικουρούμενοι ίσως από τον υπεύθυνο ενδοσχολικής υποστήριξης δηλαδή εσένα.

Αν δεν έχεις την ευτυχία να είσαι ο 1ος τοποθετηθέντας καθηγητής πληροφορικής στο Γενικό λύκειο που υπηρετείς τότε ετοιμάσου για τον ρόλο που θα σου βρει το Υπουργείο όπως είχε πει και η Υφυπουργός Παιδείας σε παλαιότερες δηλώσεις της " κάτι θα βρούμε να κάνετε και εσείς οι Πληροφορικοί " . Καλύτερα να ξεχάσεις την μετακόμιση σου στην Αβάθμια εκαπίδευση που αποτελούσε όλο αυτό το καιρό που συζητείται η κατάργηση της Πληροφορικής για κάποιους, την αναπόφευκτη " ξεκούραστη " εκδοχή σε περίπτωση εξορίας από τα Γενικά καθώς το Υπουργείο δεν έχει στο πλάνο του να δώσει οργανικά κενά ΠΕ-19, ΠΕ-20 στα δημοτικά. Τι θα γίνετε λοιπόν και είστε και αρκετοί.....

Κάποιοι θα βοηθάτε στους συναδέλφους που είναι αποσπασμένοι στο γραφείο ΚΕΠΛΗΝΕΤ(εξυπηρετούν Αβάθμια και Ββάθμια) και τρέχουν πολλές φορές και δεν προλαβαίνουν, στα πλαίσια μιας γενικότερης στρατηγικής (λέγε με οικονομική κρίση) τεχνικής υποστήριξης των σχολείων. Τα γραφεία των διευθύνσεων Εκπαίδευσης και οι γραμματείες κάποιων μεγάλων σχολικών μονάδων σας περιμένουν με ανοιχτές αγκάλες επενδύοντας στις απύθμενες γνώσεις σας στον αυτοματισμό γραφείου και στην διαδικτυακή επικοινωνία. Και επειδή το πιθανότερο πάλι κάποιοι συνάδελφοι μπορεί να περισσεύουν μην ανυσηχούν, καθώς η Διεύθυνση της Περιφερειακής εκπαίδευσης ή ή Διεύθυνση Εκπαίδευσης του Καλλικρατικού Δήμου που ανήκει το σχολείο τους, και αποτελούν πλέον την προϊστάμενη αρχή δεν θα σας αφήσουν παραπονεμένους.

Συνάδελφε καθηγητή πληροφορικής των ΕΠΑΛ (όπου έχω την τιμή να ανήκω τα τελευταία 11 χρόνια) που θεωρείς ότι ξέφυγες από το τσουνάμι του υπουργείου ετοιμάσου... Προφανώς είτε ταυτόχρονα με το νέο Λύκειο είτε λίγο αργότερα έρχεται και το νομοσχέδιο για την Επαγγελματική Εκπαίδευση. Ήδη καταχρηστικά στο Ηράκλειο ,βρίσκεις λίγες ώρες στην συνδιδασκαλία των εφαρμογών της Α΄ τάξης (παρανόμως καθώς το μάθημα έχει χαρακτηριστεί μη εργαστηριακό) για να συμπληρώσεις το ωράριο σου και να μην βολοδέρνεις σε άλλα σχολεία. Σκεφτείτε πόσοι από εμάς θα περισσέψουν αν όπως φημολογείται αυξηθεί το ωράριο των εκπαιδευτικών της Ββάθμιας ή αν υπάρξει πιθανή διαρροή μαθητών από την Τεχνικοεπαγγελματική στο ΝΕΟ ΛΥΚΕΙΟ όπως είχε γίνει παλαιότερα όταν έφευγαν όλοι οι μαθητές από τα ΤΕΕ (Μ.Ο. ΒΑΘΜΟΥ ΠΡΟΑΓΩΓΗΣ 13,5 ΕΝΑΝΤΙ 9,5 ΤΟΥ τότε ΕΝΙΑΙΟΥ). Αν δεν το ξέρετε η Κρήτη είναι μοναδική περιφέρεια της Ελλάδος με αύξηση πληθυσμού στην Τεχνικοεπαγγελματική εκπαίδευση την τελευταία τριετία χωρίς αυτό να σημαίνει ότι θα αποτελεί για πάντα την ελπιδοφόρα εξαίρεση.

Θα ήθελα να επικαλεστώ την αγανάκτηση που πρέπει να διεκατέχει καθένα από εσάς ως απλό πολίτη (και οχι ως άμεσα εμπλεκόμενου καθηγητή Πληροφορικής) για την προσπάθεια που κάνει το υπουργείο να εξορίσει την Επιστήμη της Πληροφορικής από όλες τις βαθμίδες αλλά δεν νομίζω ότι θα καταφέρω και πολλά πράγματα.

Όταν πλησιάζει η ώρα που κάποιοι στο Υπουργείο μας ακυρώνουν ως ανθρώπους,επιστήμονες και ως εκπαιδευτικούς πετώντας όλα τα χρόνια που έχουμε προσφέρει στην εκπαίδευση στον Καιάδα και την Πέμπτη έρχονται μια φούχτα άνθρωποι για να συζητήσουν τι μπορούμε να κάνουμε για να το αποτρέψουμε καταλαβαίνω ότι η αγανάκτηση έχει ντυθεί αποκριάτικα (λόγω εποχής φαίνεται) με την στολή του Μορφέα.

Για αυτό απεύθυνομαι στο συναίσθημα ξεβολέματος που μετά από αυτό το e-mail ίσως φουντώσει σε μερικούς και αναζητήσουν να δουν πλέον τι συμβαίνει με το μέλλον της Πληροφορικής στην εκπαίδευση.

Ένας κλάδος ΠΕ-19 ,ΠΕ-20 που αριθμεί πάνω από 7000 συναδέλφους στο πέρασμα του χρόνου βολεύτηκε (η πλειοψηφία του για να μην είμαι και άδικος) με τα εκάστοτε εκπαιδευτικά ψίχουλα που του έδινε το σύστημα χωρίς ποτέ να σκεφτεί να οργανωθεί σοβαρά ώστε να μπορεί να αντιμετωπίσει την σημερινή κατάσταση αλλά και να διεκδικεί συνεχή αναβάθμιση των υφιστάμενων μαθημάτων.

Παρόλο που την Τρίτη 15/2/2011 έχει κηρυχτεί τρίωρη στάση για να μπορούν απροσκόπτα οι συνάδελφοι καθηγητές πληροφορικής να παρευρεθούν στην παράσταση διαμαρτυρίας στις 12:00 έξω από την Διεύθυνση Περιφερειακής Εκπαίδευσης Κρήτης (Κνωσού 6) δεν αισιοδοξώ ότι θα έρθουν πολλοί συνάδελφοι (είμαστε πάνω από 200 στον νομό Ηρακλείου οπότε εύκολα θα μετρηθούμε την Τρίτη). Παρόμοιες διαρματυρίες θα γίνονται ταυτόχρονα σε όλους τους νομούς της Ελλάδος και έξω από το κτίριο του Υπουργείου στην Αθήνα.

Μακάρι να βγω ψεύτης και η διαμαρτυρία την Τρίτη να αποτελέσει την απαρχή μιας προσπάθειας για να αποτρέψουμε αυτό που το Υπουργείο έχει βάλει στο αρρωστημένο του μυαλό.

Αν συνέχισουμε να αδιαφορούμε για ότι συμβαίνει γύρω μας σχετικά με την Πληροφορική στην Εκπαίδευση ας μην απορήσουμε όταν σε 2-3 χρόνια θα αποτελεί μια ανάμνηση που θα αναπολούμε στις μεταξύ μας συζητήσεις....

Εύχομαι όλα όσα προέβλεψα για τον κλάδο να μην πραγματοποιηθούν ποτέ και να αποδειχθεί ότι είμαι ένας καχύποπτος ενοχλητικός προάγγελος στενάχωρων ειδήσεων...

Ας με συγχωρέσουν όσοι κουράστηκαν από το e-mail.....

ΣΥΝΤΖΑΝΑΚΗΣ ΕΜΜΑΝΟΥΗΛ

ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ 5ου ΕΠΑΛ ΗΡΑΚΛΕΙΟΥ

Μέλος της Ένωσης Πληροφορικών Ελλάδος

Όχι άλλα ψέματα όχι άλλες “ψηφιακές ” απάτες - Ελευθερώστε την Πληροφορική

2011-02-20T20:45:00.002-08:00

Η υπουργός παιδείας συχνά κάνει δηλώσεις για το νέο Λύκειο που ετοιμάζει. Μεταξύ των άλλων ανακοίνωσε και την κατάργηση των μαθημάτων πληροφορικής. Η δικαιολογία είναι ότι το νέο σχολείο θα είναι ψηφιακό δηλαδή θα χρησιμοποιούν υπολογιστές για τη διδασκαλία κάποιων μαθημάτων. Η απόφαση αυτή έχει και “ψευτοεπιστημονική” τεκμηρίωση: Αντιλαμβάνονται, λένε, την πληροφορική ως εργαλείο και όχι ως επιστήμη που χρειάζεται να τη σπουδάσουμε, και γι´ αυτό καταργούν τα μαθήματα Πληροφορικής! Απομένει και η κατάργηση της διδασκαλίας της Ελληνικής Γλώσσας, μόλις αντιληφθεί η υπουργός μας και τα ελληνικά ως απλώς ένα εργαλείο για τη διδασκαλία όλων των μαθημάτων!

Μας λένε ότι φτιάχνουν το “νέο ψηφιακό σχολείο” και καταργούν τα μαθήματα πληροφορικής! Μας λένε ότι στο “νέο λύκειο” οι μαθητές θα έχουν περισσότερες επιλογές αλλά τους παίρνουν ακόμα και τις επιλογές που έχουν τώρα!

Δεν είναι η πρώτη φορά που ζούμε τον παραλογισμό και τη διαστροφή σε όσα αποφασίζει και μας επιβάλλει το υπουργείο παιδείας.

Εμείς οι καθηγητές Πληροφορικής λέγαμε και λέμε:

Η Πληροφορική είναι γνώση. Αυτοί απαγορεύουν τη διδασκαλία της στο Λύκειο.

Η Πληροφορική είναι ελευθερία. Αυτοί επιβάλλουν σε σχολεία και υπηρεσίες τη χρήση λογισμικού κλειστού κώδικα, παραδίνοντας ανεξέλεγκτες εξουσίες στις εταιρείες που έχουν αποκλειστική πρόσβαση το λογισμικό αυτό.

Η Πληροφορική είναι δώρο. Αυτοί επιβάλλουν στα σχολεία, και τις υπηρεσίες του υπουργείου την αγορά εμπορικού λογισμικού, αντί για το αντίστοιχο δωρεάν.

Η Πληροφορική έρχεται να εμπλουτίσει την εμπειρία μας όχι να τη φτωχύνει. Αν το ποντίκι και το πληκτρολόγιο αντικαταστήσει το βιβλίο, το μολύβι, το πινέλο, το μικροσκόπιο, την μπάλα το ψηφιακό σχολείο θα είναι φτωχό και μίζερο. Οι υπολογιστές πρέπει να συμπληρώνουν τις βιβλιοθήκες και τα εργαστήρια των άλλων μαθημάτων π.χ. της φυσικής της χημείας, των εικαστικών, της μουσικής. Δεν μπορούν και δεν πρέπει να τα υποκαθιστούν.

Η Πληροφορική είναι εφόδιο για τους νέους. Αυτοί την κάνανε μέσο αφαίμαξης της ελληνικής οικογένειας επιβάλλοντας με νόμο στους νέους, και ιδίως στους ανέργους, την αγορά πιστοποιητικών χρήσης υπολογιστών από ιδιωτικές εταιρίες- παραρτήματα ξένων πολυεθνικών.

Η Πληροφορική δεν είναι άκριτη αγορά εξοπλισμού. Πρώτα η υγεία και μετά η τεχνολογία. Αυτοί αγοράζουν φορητούς υπολογιστές (λάπτοπ) και ασύρματα δίκτυα ακόμα για τα δημοτικά, περιφρονώντας τις αρχές της εργονομίας και την θεμελιώδη αρχή της προφύλαξης, διακινδυνεύοντας χωρίς λόγο την υγεία των μαθητών.

Η Πληροφορική είναι επικοινωνία. Αυτοί σχεδιάζουν συστήματα φακελώματος των μαθητών: βαθμολογία, απουσίες, υγεία, διαγωγή, διεύθυνση, τηλέφωνα, πληροφορίες για τους γονείς τους. Κάθε μαθητής θα έχει λεπτομερή ψηφιακό φάκελο στο Υπουργείο Παιδείας όπου θα καταγράφεται όλη η πορεία του από το νηπιαγωγείο ως το Λύκειο! Αυτά υλοποιεί μεταξύ άλλων το πρόγραμμα e-school που ήδη, με υπουργική απόφαση, έχει εγκατασταθεί και λειτουργεί στα δημοτικά τα γυμνάσια και τα λύκεια της χώρας μας χωρίς να έχουν ενημερωθεί οι μαθητές και οι γονείς τους!

Μυστικές επιτροπές, κρυμμένοι στα γραφεία τους, παζαρεύουν, τα συμφωνούν μεταξύ τους και “σχεδιάζουν” το νέο σχολείο. Ύστερα στήνουν πανυγήρια και συνεντεύξεις, υπαγορεύουν δημοσιεύματα για να μας πείσουν ότι όλα αυτά γίνονται για το καλό της Παιδείας.

Εμείς λέμε: Οι μέθοδοι τους είναι πολύ παλιές. Μας γυρίζουν δεκαετίες πίσω. Καταστρέφουν ότι τόσα χρόνια με τη δουλειά μας και τα χρήματα μας έχει φτιαχτεί.

Εμείς οι καθηγητές Πληροφορικής δεν θα πάψουμε να λέμε την αλήθεια.

Ξέρουμε ότι η Πληροφορική δεν είναι το μόνο πεδίο που συμβαίνουν αυτά.

Περιμένουμε και τους άλλους να μιλήσουν αληθινά για να ενώσουμε τις φωνές μας.

Συμμετέχουμε στην απεργία πανελλαδική απεργία των δασκάλων και καθηγητών στις 22 -23 Φεβρουαρίου.

Λέμε:

Όχι στην κατάργηση των μαθημάτων Πληροφορικής.

Όχι στην κοροϊδία του ψηφιακού σχολείου.

Όχι στις συγχωνεύσεις και καταργήσεις σχολείων.

Όχι στην διάλυση της Παιδείας

Όχι στην καταλήστευση της χώρας μας από το ΔΝΤ

Ένωση Πληροφορικών Ελλάδας

Τοπικό Παράρτημα Χανίων

http://www.epe.org.gr

Το σχέδιο για το σχολειό λέμε με μαντινάδα τα μυστικά τελειώσανε, ας κρίνει η Ελλάδα

2011-02-20T20:45:00.001-08:00

Γιωργάκης, Άννα κι έμποροι, κάναν κοινοπραξία
βγαίνει η Πληροφορική, πάνε και τα βιβλία.

Φέρανε ξένους “ειδικούς”, ως κι απ' την Κροατία,
και μας τους Πληροφορικούς διώχνουν απ' τα σχολεία.

Ευρώπη και Αμερική, Ασία, Αυστραλία
ελεύθερο λογισμικό βάζουνε στα σχολεία.

Ξένους πλασιέ μας φέρνουνε και τους χρυσοπληρώνουν
τον κακομοίρη το Λαό με χρέη το φορτώνουν.

Ασύρματα και φορητά παίρνουν για τα παιδιά μας
και μες στα κεφαλάκια τους θα ψήνονται τ' αυγά μας!

Δεν θέλουνε οι μαθητές στη σκέψη να ασκούνται
παρά να παίζουν μοναχά και να πιστοποιούνται.

Κι εσύ γονέα ξέχασε τη δωρεάν Παιδεία
ψώνιζε πιστοποίηση, δια βίου κοροϊδία.

Αν τους αφήσουμε εμείς αυτά να εφαρμόσουν
σε λίγο τα σχολεία μας άσχημα θα βαλτώσουν.

Υπάρχει κι ένα σχέδιο για παρακολουθήσεις
e-School τo ονομάζουνε και ψάξε να ρωτήσεις.

Γονείς, δασκάλους μαθητές φάκελο θα τους κάνει
λεπτομερείς αναφορές, μη βγαίνουν στο μεϊντάνι.

Γι' αυτό ξεκίνα σήμερα, μαζί μας αγωνίσου
λάβε κι εσύ τα μέτρα σου και σώσε το παιδί σου.

Χανιά, 15 Φεβρουαρίου 2011
Ένωση Πληροφορικών Ελλάδας
Τοπικό Παράρτημα Χανίων

Ενημερωτική εκδήλωση για Νεο Σχολείο από Παράρτημα Χανίων

2011-02-16T00:40:00.000-08:00

Το Τοπικό Παραρτήμα Χανίων της Ένωσης Πληροφορικών Ελλάδας καλεί τα μέλη και τα δυνάμει μέλη της ΕΠΕ αυτό το Σάββατο 19 Φεβρουαρίου 2011 και ώρα 10:00 π.μ. στην Πλατεία της Δημοτικής Αγοράς, για να ενημερώσουμε την τοπική κοινωνία για το Νέο Σχολείο με τραπεζάκι, διανομή ενημερωτικού υλικού, κέρασμα και μουσική.

Ερώτηση της Άριας Αγάτσα στη Βουλή, προς την Άννα Διαμαντοπούλου, για την Πληροφορική στο Νέο Ψηφιακό Σχολείο

2011-02-08T07:14:00.000-08:00

Η Αριάδνη Αγάτσα κατάθεσε Ερώτηση προς την κυρία Άννα Διαμαντοπούλου, Υπουργό Παιδείας Δια Βίου Μάθησης & Θρησκευμάτων, για την Πληροφορική στο Νέο Ψηφιακό Σχολείο.

Η βουλευτής Βοιωτίας επισημαίνει, μεταξύ άλλων το ειδικό βάρος που δίνει ο πρωθυπουργός στις νέες τεχνολογίες στην Εκπαίδευση και την αναγκαιότητα να διευκρινίσει τις προθέσεις της η κα. Α. Διαμαντοπούλου.

Αναλυτικά, η Ερώτηση της Αριάδνης Αγάτσα, έχει ως εξής:

ΒΟΥΛΗ ΤΩΝ ΕΛΛΗΝΩΝ

ΑΡΙΑΔΝΗ ΑΓΑΤΣΑ

Βουλευτής ΠΑΣΟΚ Νομού Βοιωτίας

Αθήνα, 4 Φεβρουαρίου 2011

ΕΡΩΤΗΣΗ

ΠΡΟΣ: Κυρία Άννα Διαμαντοπούλου, Υπουργό Παιδείας Δια Βίου Μάθησης & Θρησκευμάτων

ΘΕΜΑ: Η Πληροφορική στο Νέο Ψηφιακό Σχολείο

Κυρία Υπουργέ,

παρά το ειδικό βάρος που δίνει ο πρωθυπουργός στις νέες τεχνολογίες στην Εκπαίδευση, τη θετική πρόθεση του Υπουργείου Παιδείας ΔΒΜΘ να δημιουργήσει το νέο Ψηφιακό Σχολείο και ενώ η χώρα μας είναι στην τελευταία θέση, στην κατάταξη των χωρών της Ε.Ε. που αναφέρονται στους δείκτες που αφορούν στις θετικές επιστήμες, το μάθημα της Πληροφορικής διδάσκεται μία (1) ώρα την εβδομάδα στο Γυμνάσιο.

Στο Λύκειο, η Πληροφορική διδάσκεται ως μάθημα της Τεχνολογικής Κατεύθυνσης Γ΄ Λυκείου για δύο (2) ώρες την εβδομάδα και ως μάθημα επιλογής των τριών τάξεων, διδάσκεται για δύο (2) ώρες την εβδομάδα.

Αυτή την περίοδο υπάρχει μεγάλη αναστάτωση στους Λειτουργούς Μέσης Εκπαίδευσης, αναφορικά με την έλλειψη σαφής τοποθέτησης της πολιτικής ηγεσίας του Υπουργείου Παιδείας, σε όσα σχετίζονται με την Αναβάθμιση της Πληροφορικής και τις αλλαγές που προωθούνται στο περιεχόμενο σπουδών.

Το τελευταίο χρονικό διάστημα, από το Υπουργείο Παιδείας ΔΒΜΘ διαρρέουν σχέδια για το Νέο Λύκειο -τα οποία επίσημα έως τώρα δεν έχουν διαψευστεί-, σύμφωνα με τα οποία οι αλλαγές που προωθούνται, τόσο στο περιεχόμενο σπουδών, όσο και στη δομή του νέου σχολείου, αμφισβητούν κυρίως τη «γενική μόρφωση». Ειδικά για τα μαθήματα Πληροφορικής διαρρέεται η κατάργησή τους από το πρόγραμμα σπουδών του Λυκείου.

Θα αποτελούσε παγκόσμια πρωτοτυπία, το νέο «Ψηφιακό» σχολείο που οραματίζεται η ηγεσία του Υπουργείου Παιδείας ΔΒΜΘ και ο ίδιος ο πρωθυπουργός, να μην συμπεριλαμβάνει την Πληροφορική Παιδεία.

με βάση τα ανωτέρω Ερωτάστε

1. Τι προτίθεται να πράξει η κυβέρνηση και το Υπουργείο Παιδείας ΔΒΜΘ ώστε να διασφαλιστεί και να αναβαθμιστεί η Πληροφορική ως αυτόνομο μάθημα στο Νέο Λύκειο, που θα αποσκοπεί στην ανάπτυξη της αλγοριθμικής σκέψης η οποία είναι απαραίτητη σε όλες τις θετικές, και όχι μόνο, επιστήμες;

2. Σκοπεύει η πολιτική ηγεσία του Υπουργείου Παιδείας ΔΒΜΘ, να αναβαθμίσει το μάθημα της Πληροφορικής και στο Γυμνάσιο, για να μην καταδικαστούν οι νέοι μας σε ψηφιακό αναλφαβητισμό;

Αριάδνη Αγάτσα

Βουλευτής Ν. Βοιωτίας

ΟΛΟΙ ΣΤΟ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΤΡΙΤΗ 15/2/2011 ΚΑΙ ΩΡΑ 13:00

2011-02-07T22:57:00.000-08:00

Ένωση Πληροφορικών Ελλάδας
Κοδριγκτώνος 33, 5ος όροφος
ΤΚ 10434, Αθήνα
http://www.epe.org.gr
e-mail: info@epe.org.gr

Εργασιακός Τομέας Πρωτοβάθμιας

και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης

ΚΙΝΗΤΟΠΟΙΗΣΗ ΟΛΩΝ
ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΡΟΑΣΠΙΣΗ ΤΗΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ

Η 15η ΦΕΒΡΟΥΑΡΙΟΥ 2011 ΕΙΝΑΙ ΜΟΝΟ Η ΑΡΧΗ!

Καλούμε τους εκπαιδευτικούς και τους συλλογικούς φορείς σε ενιαίο αγωνιστικό μέτωπο
Πρωτοστατούμε στις κινητοποιήσεις για αποτροπή της κατάργησης της Πληροφορικής
Συνεχίζουμε και αναβαθμίζουμε τον πολύχρονο δικαστικό αγώνα
Οδηγός μας οι μορφωτικές ανάγκες της Ελληνικής κοινωνίας και η παραγωγική ανασυγκρότηση της χώρας

Αθήνα, 7 Φεβρουαρίου 2011

Τους τελευταίους 4 μήνες η σχολική κοινότητα και οι συνάδελφοι Πληροφορικοί, Καθηγητές ΠΕ19-ΠΕ20, βρίσκονται σε μια άνευ προηγουμένου αναστάτωση που έχει προκληθεί από τους σχεδιασμούς του Υπουργείου Παιδείας για το «Νέο Σχολείο», στους οποίους τα μαθήματα πληροφορικής απουσιάζουν από το πρόγραμμα του Λυκείου.

Η αναστάτωση αυτή επιτείνεται από τις συνεχείς διαρροές στον έντυπο και ηλεκτρονικό τύπο, που επιβεβαιώνουν την κατάργηση των μαθημάτων πληροφορικής. Η αναστάτωση μετατρέπεται σε μια ιδιότυπη ομηρία από την στάση του Υπ. Παιδείας το οποίο:

Εμφανίζεται να ανακοινώνει μέσω των πολιτικών προϊσταμένων του σε διασκέψεις, συνέδρια και συνεντεύξεις, διάφορες σκέψεις και απόψεις που αφορούν τα μαθήματα της πληροφορικής τόσο στην Α/θμια όσο και στην Β/θμια εκπαίδευση: “Οριζοντιοποίηση” της Πληροφορικής, δηλώσεις ότι οι μαθητές δεν χρειάζεται να διδάσκονται πια αυτόνομα μαθήματα πληροφορικής, ότι η διδασκαλία της πληροφορικής θα σταματά στο Γυμνάσιο...
Στις επίσημες ανακοινώσεις υπόσχεται διαβούλευση ενώ ταυτόχρονα δηλώνει ότι το σχέδιο βρίσκεται ήδη υπό διαμόρφωση, αρνούμενο μάλιστα να κατονομάσει ποιοι «ειδικοί» συμμετέχουν στις επιτροπές που το επεξεργάζονται (http://www.minedu.gov.gr/index.php?option=com_content&view=article&id=2017%3A10-01-11-dieykriniseis-sxetika-me-dimosieymata-toy-typoy-gia-to-neo-lykeio&catid=81%3Aanakoinoseis-typoy&Itemid=806&lang=el)
Αρνείται να απαντήσει, τόσο στις προτάσεις μας για την Πληροφορική Παιδεία (http://www.epe.org.gr/various/Ypomnhma_YPEPTH_2010_10_10_PLIROFORIKH_PAIDEIA.pdf) που κατατέθηκαν από τον Οκτώβριο του 2010 όσο και στο αίτημά μας για σύσταση επιτροπής για την Πληροφορική Παιδεία, σύμφωνα με τις διατάξεις του Προεδρικού Διατάγματος 63/2005 (http://www.epe.org.gr/showarticle.jsp?articleid=433).
Ενώ ανακοινώνει ότι θα γίνει διαβούλευση, στην πράξη όχι μόνο έχει ήδη αποφασίσει για το ζήτημα, αλλά προχωρεί και σε υλοποίηση συγκεκριμένων μέτρων. Έτσι, σε έγγραφό του με ημερομηνία 30/11/2010 απευθύνει πρόσκληση στο ΕΑΙΤΥ για την υποβολή προτάσεων για την αξιοποίηση των καθηγητών ΠΕ19-ΠΕ20 στην συγκρότηση δομής ενδοσχολικής υποστήριξης στο πλαίσιο λειτουργία του Ψηφιακού Σχολείου (http://esos.gr/index2.php?option=com_k2&view=item&task=download&id=366). Στο εν λόγω έγγραφο λέει ξεκάθαρα ότι η δράση αυτή «θα λειτουργήσει ως βασικό υπόβαθρο για την υιοθέτηση και ουσιαστική αξιοποίηση των πολιτικών του Υπ. Παιδείας ΔΒΜΘ στο χώρο των ΤΠΕ».

Ως υπεύθυνοι επιστήμονες και πολίτες καταδικάζουμε αυτές τις τακτικές που μας φέρνουν πίσω σε ένα παρελθόν που υποτίθεται ότι το πολιτικό προσωπικό της χώρας προσπαθεί να υπερβεί. Από νωρίς τοποθετηθήκαμε δηλώνοντας ότι το Νέο Σχολείο απαιτεί Νέο Πνεύμα Διακυβέρνησης (http://www.epe.org.gr/showarticle.jsp?articleid=439). Φαίνεται, όμως, ότι η ηγεσία του Υπ. Παιδείας είναι προσκολλημένη σε προσφιλείς μεθόδους και αντιλήψεις. Στις ίδιες αντιλήψεις που οδηγούν τους Έλληνες επιστήμονες στην μετανάστευση, που διαμορφώνουν καταναλωτές τεχνολογίας και όχι δημιουργούς της. Παρά τα ωραία λόγια, οι πράξεις αποδεικνύουν ότι η πολιτική ηγεσία του Υπουργείου Παιδείας ακολουθεί την πεπατημένη που οδήγησε την χώρα μας στην τραγική κατάσταση που βρίσκεται σήμερα.

Η ευκολία με την οποία το Υπουργείο Παιδείας φαίνεται να υιοθετεί τον εξοβελισμό της Πληροφορικής ως αυτόνομης επιστήμης από το Νέο Σχολείο συναρτάται άμεσα με την έλλειψη γενικότερης αναπτυξιακής στρατηγικής για τη χώρα. Διότι το μέλλον της Πληροφορικής στο Δημόσιο Σχολείο είναι στενά συνδεδεμένο με την ανάγκη γενικότερης αξιοποίησης της Πληροφορικής ως Επιστήμης και ως Τεχνολογίας σε όλες τις πτυχές του δημόσιου και ιδιωτικού βίου. Το 50% της παραγωγικότητας την επόμενη 10ετία θα προέλθει από την Πληροφορική και τις εφαρμογές της. Για αυτό και πρέπει, επιτέλους, να αναγνωριστεί η στρατηγική σημασία της σε σχέση με την υπέρβαση της πολύμορφης κρίσης και αξιοποίησης των αναπτυξιακών δυνατοτήτων της χώρας. Αυτή τη σημασία αγνοούν όσοι ταυτίζουν την Πληροφορική με το "πάτημα πλήκτρων" φτάνοντας στο σημείο να παραδεχθούν ότι ακόμη και οι μικροί μαθητές γνωρίζουν περισσότερα από τους ίδιους! Θεωρούν "πλεονάζοντες" τους Πληροφορικούς τη στιγμή που οφείλουν να τους δώσουν τη δύναμη να προσφέρουν τις πολύτιμες γνώσεις τους στην προσπάθεια παραγωγικής ανάταξης της χώρας.

Η αξιοποίηση των Πληροφορικών στην εκπαίδευση, στην οικονομία, στον πολιτισμό, ακόμη και στον αμυντικό τομέα, αποτελεί πλέον ζήτημα επιβίωσης για τη χώρα. Η αναγνώριση του κοινωνικού ρόλου και των επαγγελματικών ευθυνών των Πληροφορικών είναι αναγκαία συνθήκη για να υπάρξει αποτελεσματική στρατηγική διεξόδου από το τέλμα στο οποίο μας οδήγησε η καταστροφική πολιτική των τελευταίων δεκαετιών.

Η ΕΠΕ από το 2004 έχει καταθέσει επισήμως πρόταση για την ίδρυση ενός Εθνικού Επιμελητηρίου Πληροφορικής και Επικοινωνιών - ΕΘΕΠΕ (http://www.epe.org.gr/various/EThEEP.zip), θεσμικό φορέα σχεδιασμού και υλοποίησης μιας ολοκληρωμένης στρατηγικής για την ανάπτυξη της χώρας, με την αξιοποίησης της Πληροφορικής σε όλους τους τομείς. Η Κυβέρνηση αγνοεί την επιτακτική ανάγκη ίδρυσης του ΕΘΕΠΕ και κωφεύει στο αίτημά μας υποκύπτοντας σε αδιαφανή κέντρα εξουσίας που θυσιάζουν το μέλλον της χώρας στο βωμό συντεχνιακών συμφερόντων (http://www.epe.org.gr/showarticle.jsp?articleid=334). Γι' αυτό και η ΕΠΕ μας, μετά από απόφαση της Γενικής Συνέλευσης των μελών της και ακολουθώντας τα πρότυπα άλλων Επιστημονικών Ενώσεων στο παρελθόν, καλεί όλους τους Πληροφορικούς σε συσπείρωση στις τάξεις της ώστε να προχωρήσουμε σε μετασχηματισμό της σε Επιμελητηριακό Φορέα, που θα διασφαλίζει τον κοινωνικό ρόλο των Πληροφορικών και θα λειτουργεί ως σύμβουλος της Πολιτείας και της Κοινωνίας σε θέματα Πληροφορικής. Η Ένωση Πληροφορικών Ελλάδας, ως οιονεί Εθνικό Επιμελητήριο Πληροφορικής και Επικοινωνιών, θα μπορεί να εγγυάται την ποιότητα και την λειτουργική αξιοποίηση των υφιστάμενων και των μελλοντικών υποδομών. Πρώτη και βασική υποδομή είναι, αναμφισβήτητα, η Πληροφορική Παιδεία με συνεχή αναβάθμιση, επικαιροποίηση και σύνδεση των προγραμμάτων σπουδών πληροφορικής κάθε εκπαιδευτικής βαθμίδας με τις κοινωνικές ανάγκες και την παραγωγική διαδικασία.

Σε αυτό το γενικότερο πλαίσιο, οι Πληροφορικοί της Εκπαίδευσης οφείλουμε να πράξουμε το αυτονόητο: Να πρωταγωνιστήσoυμε στον αγώνα κατά της Ψηφιακής Ημιμάθειας θέτοντας τις βάσεις για αποτελεσματική Πληροφορική Παιδεία, βασικό πυλώνα ανάπτυξης και ευημερίας του λαού μας. Να μετατρέψουμε την απειλή σε ευκαιρία, για να αποκτήσει ο κλάδος μας την υπόσταση και τον ρόλο που του αναλογεί στην Πληροφορική Εποχή μέσα από τη μαζική παρουσία μας στην Επιστημονική και Επαγγελματική Ένωση όλων των Πληροφορικών. Να υπερβούμε τον κατακερματισμό σε "καθηγητές Πληροφορικής" και σε "επαγγελματίες Πληροφορικής" ωσάν η Πληροφορική Παιδεία να είναι αποκομμένη από τις ευρύτερες κοινωνικές και παραγωγικές ανάγκες.

Δεν εφησυχάζουμε ούτε δίνουμε πίστη σε υποκριτικές διαψεύσεις εντέχνως διακινούμενων "διαρροών". Το πρόσφατο παρελθόν έχει δείξει ότι μόνο μέσα από συνεχείς αγώνες φτάνουμε στο αυτονόητο. Χρειάστηκαν δικαστικοί αγώνες για να διορίζονται μόνο απόφοιτοι τμημάτων Πληροφορικής στην εκπαίδευση. Αγώνες επίσης χρειάστηκαν για να αναγνωριστεί στους Πληροφορικούς η κατοχή βασικής γνώσης χρήσης υπολογιστών, όσο και σήμερα ακούγεται αυτονόητο, και να καταργηθούν οι διατάξεις του ΠΔ 347/2003 που επέβαλαν ακόμη και στους αποφοίτους τμημάτων Πληροφορικής την κατοχή "διεθνώς αναγνωρισμένων πιστοποιητικών" χρήσης υπολογιστών για να συμμετέχουν στις διαδικασίες του ΑΣΕΠ. Ήρθε, λοιπόν, και πάλι η ώρα του αγώνα. Το προσκλητήριο που απευθύνουμε δεν περιορίζεται μόνο στους Πληροφορικούς της Εκπαίδευσης αλλά αφορά όλο τον κλάδο της Πληροφορικής και το σύνολο της εκπαιδευτικής κοινότητας.

ΚΑΛΟΥΜΕ:

Όλους τους συναδέλφους Πληροφορικούς σε ενεργοποίησή τους ως Γονείς, Πολίτες, Επιστήμονες και Επαγγελματίες για να αποτρέψουμε τα σχέδια της, κατώτερης κάθε προσδοκίας, ηγεσίας του Υπ. Παιδείας. Οι συνάδελφοι μάχιμοι εκπαίδευτικοί πρέπει να οργανωθούν άμεσα σε επίπεδο Σχολικής Μονάδας και Διεύθυνσης προχωρώντας σε δράσεις τοπικά (προτεινόμενες δράσεις από προηγούμενη ανακοίνωσή μας υπάρχουν στο http://www.epe.org.gr/showarticle.jsp?articleid=430) και να συμμετέχουν σε όλες τις κεντρικές δράσεις που έχουν ανακοινωθεί και πρόκειται να ανακοινωθούν το αμέσως επόμενο χρονικό διάστημα.
Την ΟΛΜΕ και τις κατά τόπους ΕΛΜΕ να διευκολύνουν τη συμμετοχή στην κινητοποίηση της 15ης Φεβρουαρίου 2011 κηρύσσοντας απεργία την ημέρα αυτή και οργανώνοντας τοπικές εκδηλώσεις σε όλη τη χώρα παράλληλα με την κινητοποίηση στο Υπουργείο Παιδείας.
Τους Βουλευτές και τους Πολιτικούς Φορείς της χώρας μας να σταθούν στο ύψος των περιστάσεων και να αναλάβουν άμεσα δράση, για να αποτρέψουν την κατάργηση των μαθημάτων Πληροφορικής και να απαιτήσουν ταυτόχρονα την αναβάθμιση και επικαιροποίηση των προγραμμάτων σπουδών πληροφορικής. Σε διαφορετική περίπτωση η ευθύνη θα τους βαρύνει άμεσα, αφού θα κληθούν να νομιμοποιήσουν αποφάσεις επιζήμιες για την Παιδεία, την Κοινωνία και την Οικονομία μας.
Τα τμήματα Πληροφορικής της χώρας και ειδικότερα τους Καθηγητές Πληροφορικής των Τμημάτων αλλά και τους συλλόγους Φοιτητών, να συμμετέχουν στις κινητοποιήσεις και να προβούν στις απαραίτητες ενέργειες ώστε να καταστήσουν σαφείς στο Υπ. Παιδείας τις συνέπειες της κατάργησης των μαθημάτων πληροφορικής. Συνέπειες που αφορούν τόσο στην υποβάθμιση της παρεχόμενης εκπαίδευσης των μαθητών και των εφοδίων των νέων φοιτητών όλων των Τμημάτων της Γ/βάθμιας (και ιδιαίτερα των Τμημάτων Πληροφορικής), όσο και στην επιδείνωση του κύματος μετανάστευσης των νέων Επιστημόνων Πληροφορικής, αποφοίτων τους, και την ουσιαστική υποβάθμιση του ρόλου τους ως Τμήματα.
Τους Συλλόγους Γονέων, αλλά και τον κάθε μεμονωμένο Γονέα, για την ανάληψη δράσεων που θα αποτρέψουν τον κίνδυνο να βυθιστούν οι νέοι μας πιο βαθιά στην Ψηφιακή Ημιμάθεια και να γίνουν άβουλοι χρήστες-καταναλωτές τεχνολογίας που θα παράγουν άλλες χώρες. Να αγωνιστούν για την αποτροπή των σχεδίων μετατροπής της σχολικής τάξης σε “αίθουσα ψυχαγωγίας” και των μαθητών μας σε gamers. Να παλέψουν μαζί μας για μια παιδεία που θα προετοιμάζει τους νέους μας για το ρόλο του υπεύθυνου δημιουργού στην Κοινωνία της Πληροφορίας και της Γνώσης.
Τους ίδιους τους Μαθητές για συμμετοχή στις κινητοποιήσεις κατά των επιζήμιων για το μέλλον τους σχεδίων του Υπ. Παιδείας.

Βασικό εφόδιο στον αγώνα αυτόν πρέπει να είναι η μνήμη μας για το πώς και από ποιους οδηγηθήκαμε στην άσχημη κατάσταση που παρουσιάζει η Παιδεία γενικά, η Πληροφορική Παιδεία ειδικότερα και η χώρα μας συνολικά. Οι ευθύνες μας ως Πολίτες, ως Επιστήμονες και ως Δάσκαλοι είναι μεγάλες. Οφείλουμε να πρωταγωνιστήσoυμε στον αγώνα για ένα νέο σύγχρονο Δημόσιο Σχολείου που θα ανταποκρίνεται στις ανάγκες των μαθητών και τις προσδοκίες όλης της κοινωνίας για ένα καλύτερο μέλλον.

Πότε θα μπει ένα τέρμα στον κατήφορο;

2011-01-28T09:26:00.000-08:00

Πηγή

ΕΝΩΣΗ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΩΝ ΕΛΛΑΔΑΣ

ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ

Ηλεκτρονικά Βιβλία και Ηλεκτρονικοί Αναγνώστες

Η Ελλάδα του ΔΝΤ δανείζεται και αγοράζει τεχνολογία...

Αθήνα, 28 Ιανουαρίου 2011

Με έκπληξη διαβάσαμε δημοσίευμα έγκυρης εφημερίδας που αναφέρεται σε μυστική σύσκεψη στο Μέγαρο Μαξίμου, παρουσία του Πρωθυπουργού, όπου συζητήθηκε το ενδεχόμενο κατάργησης των σχολικών βιβλίων και αντικατάστασής τους από ηλεκτρονικά βιβλία και ηλεκτρονικούς αναγνώστες. Προβληματίζει έντονα το γεγονός ότι στη σύσκεψη ακούστηκαν μόνο θετικά σχόλια για το εγχείρημα, καθώς και ότι εκφράστηκε η άποψη ότι είναι οικονομικά βιώσιμο αυτό το μέτρο.

Με κάθε σεβασμό προς πρόσωπα και θεσμούς, διερωτόμαστε:

Πώς είναι δυνατό να λαμβάνονται αποφάσεις τέτοιας εμβέλειας χωρίς ευρύτατη δημοσιότητα και αξιοποίηση Ελλήνων ειδικών;
Πώς είναι δυνατόν να αγνοείται η παιδαγωγική πλευρά του θέματος;
Έχουν υπ' όψιν τους οι κυβερνώντες ότι όλοι οι ηλεκτρονικοί αναγνώστες (e-readers) που κυκλοφορούν στην αγορά υποστηρίζουν αποκλειστικά κλειστά πρότυπα (formats), σε σημείο να καθίσταται, ενίοτε, αδύνατος ακόμη και ο δανεισμός περιεχομένου από μαθητή σε μαθητή;
Ποιο είναι το κόστος της ψηφιοποίησης τυχόν εκπαιδευτικού υλικού και της μετατροπής του στα υποστηριζόμενα κλειστά πρότυπα;
Γνωρίζει η πολιτική ηγεσία ότι υπάρχουν δοκιμασμένες παιδαγωγικά, ώριμες τεχνολογικά, ανοιχτές, ισχυρότερες και φθηνότερες λύσεις, όπως ο φορητός υπολογιστής (όχι απλά “αναγνώστης”) XO ( http://one.laptop.org/);
Ποιες είναι οι εταιρείες που θα καρπωθούν τα τεράστια κέρδη από τη μαζική αγορά των ηλεκτρονικών αναγνωστών και τι ποσοστό των κονδυλίων που θα διατεθούν θα μείνει στη χώρα;
Πώς δικαιολογείται σε περίοδο σκληρής λιτότητας και μείωσης μισθών αυτή η τεράστια και αμφίβολης αποτελεσματικότητας δαπάνη;
Πώς είναι δυνατόν το κυβερνών κόμμα να καταδικάζει ως Αντιπολίτευση πριν λίγα χρόνια την αποικιοκρατικού τύπου συμφωνία Αλογοσκούφη – Microsoft (http://bit.ly/fxePBT) και ως Κυβέρνηση να προσανατολίζεται σε επιλογές που δημιουργούν πολύ μεγαλύτερη τεχνολογική εξάρτηση στον ευαίσθητο τομέα της Παιδείας;
Ποια είναι, τελικά, η στρατηγική της Κυβέρνησης σε σχέση με τα ανοικτά πρότυπα και το Ελεύθερο Λογισμικό πέρα από φραστικές διακηρύξεις, ωραία συνθήματα και χρυσοπληρωμένες “επικοινωνιακές εκστρατείες”;

Αναμένοντας απαντήσεις στα ανωτέρω ερωτήματα υπενθυμίζουμε σε όλους την τεράστια σπατάλη που έγινε με τους μαθητικούς υπολογιστές (laptop) που μοιράστηκαν στους μαθητές της Α' Γυμνασίου το 2009, στα πλαίσια της “Ψηφιακής Τάξης”, μέτρο που ένα χρόνο μετά θεωρήθηκε αποτυχημένο και δεν επαναλήφθηκε. Το κόστος ήταν πολύ μικρότερο της δαπάνης που φαίνεται να είναι έτοιμη να εγκρίνει τώρα η Κυβέρνηση... Μήπως θα έχουμε νέα πρόστιμα από την Ευρωπαϊκή Επιτροπή, όπως φημολογείται¹ για την περίπτωση της Ψηφιακής Τάξης”, επιβαρύνοντας ακόμη περισσότερο τους δύσμοιρους φορολογούμενους;

Πρέπει, επιτέλους, να σταματήσουν οι προχειρότητες και οι χωρίς κανένα προηγούμενο σχεδιασμό πειραματισμοί στον ευαίσθητο χώρο της εκπαίδευσης. Οι νέες τεχνολογίες, οι διαδραστικοί πίνακες, οι ηλεκτρονικοί αναγνώστες και άλλα gadgets δεν είναι μαγικό ραβδί να μεταμορφώσουν τη Σταχτοπούτα – Παιδεία μας σε Πριγκίπισσα εν μία νυκτί. Ούτε οι “ξένοι εμπειρογνώμονες” καλές νεράιδες... Χωρίς σοβαρό σχεδιασμό, άμεση εμπλοκή ειδικών και αξιοποίηση των Πληροφορικών της εκπαίδευσης τα χρήματα του Ελληνικού λαού θα σπαταληθούν και η εκπαιδευτική διαδικασία θα δεχθεί μέγα πλήγμα. Ας σταματήσουν, λοιπόν, οι κυβερνώντες να περιφέρονται ως πλανόδιοι πωλητές επιδεικνύοντας τα εξ' Εσπερίας gadgets και ας εμπιστευθούν τους Έλληνες ειδικούς και εκπαιδευτικούς διαμορφώνοντας ένα ολοκληρωμένο σχέδιο μετάβασης του εκπαιδευτικού συστήματος στην Πληροφορική Εποχή. Ας μεριμνήσουν, επίσης, για τα κατεπείγοντα προβλήματα που αφορούν τη λειτουργία των σχολικών μονάδων, τη συντήρηση και τον ευπρεπισμό των κτιρίων και τη διασφάλιση αξιοπρεπών αμοιβών για τους εκπαιδευτικούς.

1 http://www.neo2.gr/web/neo2.gr/bitsandbites/-/asset_publisher/Ep0Q/content/προστιμο-για-τα-netbooks-της-α-γυμνασιου?referrer=newsletter

“Νέο” Σχολείο και “Ψηφιακή Αλλοτρίωση”

2011-01-19T12:03:00.000-08:00

Τους τελευταίους μήνες η εκπαιδευτική κοινότητα της χώρας έχει γίνει μάρτυρας αρκετών “διαρροών” (κατά τους χαρακτηρισμούς του Υπουργείου Παιδείας) σχετικά με τους σχεδιασμούς της κ. Υπουργού γι' αυτό που -μεγαλόσχημα κατά τη γνώμη μου- η κυβέρνηση αποκαλεί “Νέο Σχολείο”. Αν και επίσημα ( http://bit.ly/eQkoxq ) η Κυβέρνηση αρνείται ότι οι “διαρροές” έχουν σχέση με την πραγματικότητα, πολλοί είμαστε οι ... δύσπιστοι και επιφυλακτικοί με τις “αρνήσεις” του Υπουργείου.

Αφορμή λοιπόν για την παρούσα ανάρτηση στάθηκε σχόλιο δημοσιογράφου Θεσσαλικού καναλιού σχετικά με το Πρόγραμμα Σπουδών του Νέου Σχολείου, ο οποίος επίσης φαίνεται να πιστεύει τις λεγόμενες “διαρροές”. Έτσι, πολύ πρόσφατα, σε μεσημεριανή εκπομπή του “Θεσσαλία TV” ακούστηκε η ακόλουθη άποψη: Στο Νέο Λύκειο η Ιστορία είναι απλώς μάθημα επιλογής και όχι βασικό μάθημα κορμού όπως ήταν έως τώρα, διότι η Κυβέρνηση και οι φίλοι της, Δυτικοί μας πιστωτές, επιθυμούν να μετατρέψουν την Ελλάδα και γενικότερα τις χώρες του Ευρωπαϊκού Νότου, σε χώρες καταναλωτών. Σε χώρες δηλαδή των οποίων οι πολίτες δεν θα έχουν τα απαιτούμενα πνευματικά εφόδια ώστε να κρίνουν τί τους είναι πράγματι απαραίτητο και πότε πρέπει να σταματούν τις αγορές τους. Η ιδέα είναι ότι ένας λαός που αγνοεί τόσο τη δικιά του, όσο και την Παγκόσμια Ιστορία δεν θα μπορεί να αντισταθεί σε ό,τι του “σερβίρουν” τα ΜΜΕ. Αν δεν έχεις καν ακούσει π.χ. για το Διαφωτισμό και τη Γαλλική Επανάσταση, δύσκολα θα διεκδικήσεις καλύτερες συνθήκες εργασίας και αντί να νοιώσεις την ανάγκη να ψυχαγωγηθείς επισκεπτόμενος μια γειτονική χώρα ας πούμε, θα προτιμήσεις να αγοράσεις ακόμη ένα πανάκριβο αξεσουάρ για το αυτοκίνητό σου.

Ασχέτως με το πόσο συμφωνώ ή διαφωνώ με την παραπάνω άποψη (κατά βάση συμφωνώ), η σκέψη αυτή με οδήγησε σε μια άλλη παρόμοια: Ο παραπάνω δημοσιογράφος ίσως να αγνοούσε ότι στο Νέο Λύκειο δεν θα υπάρχει Πληροφορική, τουλάχιστον όχι ως αυτόνομη επιστήμη όπως είναι στην πραγματικότητα. Πιθανότατα θα προστεθούν μαθήματα χρήσης Η/Υ σε κάποιες βαθμίδες της εκπαίδευσης (Δημοτικό, Γυμνάσιο), όμως η επιστήμη της Πληροφορικής εξοβελίζεται παντελώς από την Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια εκπαίδευση. Πάντα σύμφωνα με τις “διαρροές”, τις οποίες τυχαίνει (;) κι ο γράφων να πιστεύει! Γιατί άραγε να συμβαίνει αυτό; Την ώρα που όλος ο κόσμος γνωρίζει ότι η εποχή που ζούμε αποκαλείται “Εποχή της Πληροφορίας” (Information Era) κι ενώ η Κυβέρνηση και προεκλογικά και μετεκλογικά κοπτόταν (δια στόματος Πρωθυπουργού μάλιστα) ότι θα έκανε την Ελλάδα “το 2015 στις πρώτες χώρες στην Ευρώπη στην Πληροφορική” (ή κάπως έτσι: http://bit.ly/gIdMxp), αίφνης εξαφανίζει την Πληροφορική από την Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια εκπαίδευση! Υπενθυμίζουμε εδώ ότι η εκμάθηση χρήσης Η/Υ δεν είναι Πληροφορική και ούτε καν επιστήμη (discipline), αλλά δεξιότητα (skill).

Μήπως θέλουν απλά να μετατρέψουν τους πολίτες της χώρας σε άβουλους καταναλωτές ηλεκτρονικών ειδών; Αυτούς που πολλοί αποκαλούμε “γκατζετάκηδες”; Μήπως ως έναν βαθμό το έχουν ήδη καταφέρει; Μήπως και οι ίδιοι οι κυβερνώντες είναι απλώς ... “γκατζετάκηδες”; Μια ματιά στο πολύ πρόσφατο παρελθόν θα μας δείξει ότι μόνο καταφατικές μπορεί να είναι οι απαντήσεις σ' αυτές τις ερωτήσεις. Μέχρι πρόσφατα, το Υπουργείο Παιδείας (της προηγούμενης κυβέρνησης) δαπανούσε σημαντικά ποσά (έστω και από Ευρωπαϊκά Προγράμματα) δωρίζοντας φορητούς υπολογιστές σε μαθητές Γυμνασίων. Η όλη ιστορία μάς παραπέμπει σε ιθαγενείς που δέχονται καθρεφτάκια και χάντρες ως δώρα των “τεχνολογικά ανώτερων” αποικιοκρατών. Σήμερα, πολύς λόγος γίνεται απ' τους ιθύνοντες για “Ψηφιακό” Σχολείο και “Ψηφιακή” Τάξη (ποιός άραγε επινόησε τέτοιους απίθανους νεολογισμούς;) με πανάκριβα e-books, διαδραστικούς πίνακες και φορητούς Η/Υ για κάθε μαθητή. Ειρήσθω εν παρόδω: Ούτε κουβέντα για το πολύ φθηνό XO του OLPC project: (http://one.laptop.org/). Αλλά όλα αυτά χωρίς την Πληροφορική. Σαν να μοιράζεις χάρτες και υδρογείους σε μαθητές, αλλά να μην τους διδάσκεις καθόλου Γεωγραφία!

Ήδη η πλειοψηφία των νεώτερων συμπατριωτών μας έχουν μετατραπεί σε “χρυσούς” πελάτες διεθνών Οίκων όπως οι: HP, Sony, Nokia, Acer, Apple, ASUS, Microsoft, Oracle κλπ. Το κυβερνών κόμμα παρείχε συσκευές BlackBerry στα μέλη του, υπουργοί, βουλευτές και συνδικαλιστές (όλων των κομμάτων) είναι κάτοχοι state-of-the-art προϊόντων επικοινωνίας ή Πληροφορικής, έστω κι αν ελάχιστα γνωρίζουν για τη χρησιμότητά τους. Υπουργοί που πιστεύουν ότι Πληροφορική είναι να “ξέρεις να πατάς τα πλήκτρα”, ενδεχομένως αγνοούν ότι το Λειτουργικό Σύστημα του Blackberry που τους “παρέχει το κόμμα” είναι δημιούργημα Πληροφορικών που σπούδασαν αρκετά περισσότερα απ' το να “πατάνε τα πλήκτρα”. Διευθυντές Δημοσίων Υπηρεσιών αγοράζουν υπηρεσίες Διαδικτύου (με έξοδα του κράτους εννοείται) χωρίς να γνωρίζουν τί σημαίνει εύρος ζώνης (bandwidth), αλλά απλά ζητάνε “αυτό με τα πολλά μεγα-μπι-πι-ες” για το γραφείο τους.

Όμως και παντού γύρω μας, αν παρατηρήσουμε τους συμπολίτες μας, θα δούμε ότι έχουμε μετατραπεί σ' ένα έθνος άβουλων καταναλωτών. Δεκάδες κυκλοφορούν στις πλατείες και στις καφετέριες, πάντα με το υπερσύγχρονο laptop και την ασύρματη ταχύτατη σύνδεση (βλέπε 'mobile'), για να παίζουν διαδικτυακό ποδοσφαιρικό στοίχημα, ποντάροντας ενίοτε σε ομάδες της Γ' Νορβηγίας! Μαθητές Γυμνασίου (ή και Δημοτικού!) πέφτουν θύματα κλοπής με τους ... τυχερούς δράστες να γίνονται ξάφνου κάτοχοι πανάκριβων κινητών τηλεφώνων ή ακόμη και Tablet PCs. Οι δε γονείς αδιαφορούν παντελώς για τις πιθανές ζημιές που η ακτινοβολία τέτοιων συσκευών μπορεί να προκαλέσει στην υγεία των παιδιών τους. Έφηβοι και νέοι περιορίζουν τα όνειρα και τις φιλοδοξίες τους στην απόκτηση του επόμενης γενιάς ηλεκτρονικού gadget, ακόμη κι αν αυτό τούς είναι στην ουσία άχρηστο. Η αυξανόμενη ανεργία οδηγεί νέους και συχνά πολύ μορφωμένους ανθρώπους, να πληρώνουν σημαντικά ποσά για την απόκτηση ενός ακόμη “πιστοποιητικού” στη “γνώση” του χειρισμού κάποιου (άσχετου συνήθως) προϊόντος λογισμικού, ελπίζοντας χάρη σ' αυτό να προτιμηθούν από κάποιον εργοδότη. Υψηλόβαθμοι Δημόσιοι Υπάλληλοι κυριολεκτικά αγοράζουν μεταπτυχιακά ή και διδακτορικά στις “Νέες Τεχνολογίες” από Πανεπιστήμια της αλλοδαπής, προσπαθώντας να αυξήσουν τα τυπικά τους προσόντα μήπως ανέβουν κι άλλο στην ... ιεραρχία.

Τα παραπάνω είναι μερικά μόνο σημάδια απ' την επερχόμενη απόλυτη αλλοτρίωση της Ελληνικής κοινωνίας. Ας μας επιτραπεί μάλιστα να εισάγουμε κι εμείς έναν νεολογισμό στο παρόν υπερκείμενο: Ας ονομάσουμε “Ψηφιακή Αλλοτρίωση” αυτή την αποξένωση του ανθρώπου απ΄ τον εαυτό του και την υποδούλωσή του στα ψηφιακά προϊόντα. Μια αλλοτρίωση που η απαλοιφή της Πληροφορικής απ' τη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση σίγουρα θα επιταχύνει. Προς όφελος όλων των βιομηχανιών άλλων χωρών ΠΛΗΝ της Ελλάδας, των Ελλήνων και ιδιαίτερα των νεότερων απ' αυτούς. Το ερώτημα -για όσους τουλάχιστον συμφωνούν με τους παραπάνω συνειρμούς του γράφοντα- είναι: Ποιά η θέση των Πληροφορικών απέναντι σ' αυτές τις προσπάθειες; Τούτη τη στιγμή, η απάντηση μού φαίνεται απλή και ... μονολεκτική: Αγώνας.

Ερώτηση Βουλευτή για την Αναβάθμιση της Πληροφορικής στο Νέο Σχολείο

2011-01-10T02:46:00.000-08:00

ΕΡΩΤΗΣΗ Προς την Υπουργό Παιδείας, Δια Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων

«Αναβάθμιση της πληροφορικής στο νέο σχολείο»

Στα πλαίσια της συζήτησης της 19-12-10 για τον προϋπολογισμό στη Βουλή, η Υπουργός κ. Διαμαντοπούλου ανέφερε σχετικά με το ψηφιακό σχολείο: «Το Νέο Σχολείο θέλουμε να είναι Ψηφιακό Σχολείο. Αυτό σημαίνει την χρήση της πληροφορικής ως εργαλείο, οριζόντια…» Θα πρέπει να σημειωθεί ότι η Πληροφορική δεν ταυτίζεται με τη χρήση των νέων τεχνολογιών. Πληροφορική δεν είναι η χρήση ενός υπολογιστή ή ενός λογισμικού, ούτε το "μαθαίνω κομπιούτερ". Η Πληροφορική είναι μια ανεξάρτητη επιστήμη, της οποίας η διδακτική διάσταση δεν περιορίζεται μόνο στην τριτοβάθμια εκπαίδευση, αλλά επεκτείνεται σε όλο το εκπαιδευτικό σύστημα. …

Η χρήση των νέων τεχνολογιών βοηθά στην αποτελεσματικότερη διδασκαλία όλων των γνωστικών αντικειμένων σε όλες τις βαθμίδες της εκπαίδευσης, αλλά δεν πρέπει να συγχέεται με την διδασκαλία του γνωστικού αντικειμένου της Πληροφορικής. Αυτή τη στιγμή το μάθημα της Πληροφορικής διδάσκεται μια ώρα την εβδομάδα στο Γυμνάσιο και χαρακτηρίζεται ως τριτεύον, ενώ στο Λύκειο είναι μάθημα επιλογής και στις τρεις τάξεις. Το, δε, μάθημα «Ανάπτυξη εφαρμογών σε προγραμματιστικό περιβάλλον» είναι μάθημα κατεύθυνσης στην Τεχνολογική κατεύθυνση και εξετάζεται σε πανελλαδικό επίπεδο εδώ και δέκα χρόνια.
Η Πληροφορική ως αυτόνομος επιστημονικός κλάδος έχει ενσωματωθεί στην Ελλάδα εδώ και περισσότερο από 25 χρόνια με την ίδρυση αυτοτελών τμημάτων επιστήμης υπολογιστών και πληροφορικής στα ιδρύματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης της χώρας. Στο εξωτερικό αποτελεί αυτόνομη επιστήμη εδώ και σαράντα χρόνια. Σήμερα, στην Ελλάδα λειτουργούν περισσότερα από 40 τμήματα πληροφορικής στην Τριτοβάθμια εκπαίδευση στα οποία η αλγοριθμική γνώση θεωρείται απαραίτητη.

Είναι θετική η πρόθεση του Υπουργείου να δημιουργήσει το ψηφιακό σχολείο, δηλαδή να χρησιμοποιούνται οι νέες τεχνολογίες στην διδασκαλία όλων των μαθημάτων, αλλά δεν πρέπει με κανέναν τρόπο αυτό να αποτελέσει δικαιολογία για την κατάργηση των μαθημάτων της Πληροφορικής στο Λύκειο. Αντίθετα, το γνωστικό αντικείμενο της Πληροφορικής πρέπει να αναβαθμιστεί ως βασικό μάθημα και στις τρεις τάξεις του Λυκείου, με έμφαση στην αλγοριθμική και στον προγραμματισμό, καθώς

Η αλγοριθμική σκέψη είναι απαραίτητη σε όλες τις θετικές επιστήμες.
Ο μαθητής αποκτά γενικότερες δεξιότητες επίλυσης προβλημάτων.
Ο μαθητής μπορεί να εφαρμόσει τις δεξιότητες επίλυσης προβλημάτων σε προβλήματα που αντιμετωπίζει καθημερινά.
Η διδασκαλία της αλγοριθμικής και του προγραμματισμού καθίσταται αναγκαία στην Τρίτη Λυκείου, για τους μαθητές εκείνους που πρόκειται να εισαχθούν σε τμήματα Πληροφορικής ή σε σχολές Τριτοβάθμιων ιδρυμάτων που έχουν μαθήματα πληροφορικής στο πρώτο έτος σπουδών.

Για τους παραπάνω λόγους όχι μόνο είναι απαραίτητη η ύπαρξη των μαθημάτων Πληροφορικής στο Λύκειο αλλά επιβάλλεται η αναβάθμισή τους.

Η υλοποίηση των προεκλογικών δεσμεύσεων της κυβέρνησης σχετικά με την πιστοποίηση δεξιοτήτων στις Νέες Τεχνολογίες με την αποφοίτηση των μαθητών από το Γυμνάσιο απαιτεί, επίσης, την αναβάθμιση των μαθημάτων Πληροφορικής και σε αυτή τη βαθμίδα εκπαίδευσης.
Πρέπει να σημειωθεί ότι σχεδόν σε όλα τα προηγμένα εκπαιδευτικά συστήματα η Πληροφορική ως ανεξάρτητο γνωστικό αντικείμενο διδάσκεται στο επίπεδο του Γυμνασίου και του Λυκείου.

Με βάση τα προαναφερόμενα, ερωτάται η Υπουργός Παιδείας, Δια Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων:

Προτίθεται να καθιερώσει τη διδασκαλία της Πληροφορικής ως βασικού μαθήματος και στις τρείς τάξεις του Νέου Λυκείου, όπως επίσης και ενός μαθήματος με κατεύθυνση τις Αρχές Προγραμματισμού που θα αποσκοπεί στην ανάπτυξη της αλγοριθμικής σκέψης η οποία είναι απαραίτητη σε όλες τις θετικές, και όχι μόνο, επιστήμες;
Σκοπεύει να καταστήσει το μάθημα της Πληροφορικής πρωτεύον μάθημα στο Γυμνάσιο αυξάνοντας παράλληλα τις ώρες διδασκαλίας του;
Με ποιο τρόπο και πότε θα προχωρήσει το Υπουργείο στην υλοποίηση της προεκλογικής δέσμευσης, σχετικά με την πιστοποίηση δεξιοτήτων στη χρήση νέων τεχνολογιών με την αποφοίτηση των μαθητών από το Γυμνάσιο;

Η ερωτώσα βουλευτής,
Νάντια Ι. Γιαννακοπούλου

Πηγή: http://newsmessinia.blogspot.com/2011/01/blog-post_5808.html

Καταγγελία της ΕΛΜΕ Ηρακλείου για το Νέο Λύκειο

2010-11-01T03:44:00.000-07:00

Ε.Λ.Μ.Ε.
ΗΡΑΚΛΕΙΟΥ
ΕΝΩΣΗ ΛΕΙΤΟΥΡΓΩΝ
ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ
ΗΡΑΚΛΕΙΟΥ
Ταξιάρχου Μαρκοπούλου 41
71201 Ηρακλείου
e-mail: elmeher@otenet.gr
Site: http://www.elmeher.gr
Τηλ.: 6932430197 6944969827

Ηράκλειο, 26-10-2010

ΠΡΟΣ: Μ.Μ.Ε.

ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ

Το ΔΣ της ΕΛΜΕ καταγγέλλει τους σχεδιασμούς του Υπουργείου Παιδείας για αποδόμηση
των μορφωτικών κατακτήσεων του σχολείου και των εργασιακών κατακτήσεων των
εκπαιδευτικών, όπως διαρρέουν εσκεμμένα στον τύπο, με στόχο τον αποπροσανατολισμό
των συναδέλφων και της κοινής γνώμης.

Οι σχεδιασμοί για κατάργηση μαθημάτων που αποτελούν τα θεμέλια της σύγχρονης
παιδείας (π.χ. Φυσικής, Πληροφορικής, Χημείας, Ιστορίας, Βιολογίας, Κοινωνιολογίας) και
η διαμόρφωση του «Νέου Σχολείου» της δεξιότητας και της ευέλικτης πληροφορίας
υπονομεύουν τις βασικές θέσεις του κλάδου μας.

Προασπιζόμαστε τις μορφωτικές κατακτήσεις και τα εργασιακά δικαιώματα των
συναδέλφων.

Διεκδικούμε: Ενιαίο – Δωδεκάχρονο – Δημόσιο και πραγματικά Δωρεάν Σχολείο και
Δημόσια - Δωρεάν Τριτοβάθμια Εκπαίδευση.

Καμία σύνδεση της εκπαίδευσης με τα επιχειρηματικά συμφέροντα.

ΓΙΑ ΤΟ Δ.Σ

Ο
ΠΡΟΕΔΡΟΣ
Δημήτρης Αγαπάκης

Η
ΓΕΝ. ΓΡΑΜΜΑΤΕΑΣ
Σπαθούλα Σδόνα

Ερώτηση βουλευτή Καράογλου για την Πληροφορική στο Νέο Λύκειο

2010-11-01T03:33:00.000-07:00

Ερώτηση στη Βουλή κατέθεσε ο βουλευτής της Ν.Δ στη Β’Περιφέρεια Θεσσσαλονίκης Θ.Καράογλου με αφορμή την έντονη φημολογία και συζήτηση περί τη πρόθεσης του υπουργείου Παιδείας να προχωρήσει στην κατάργηση του μαθήματος της Πληροφορικής στα σχολεία. Αναλυτικά το κείμενο της ερώτησης έχει ως εξής: «Σε αγώνα κατάργησης βασικών μαθημάτων έχει επιδοθεί το τελευταίο διάστημα το αρμόδιο Υπουργείο. Μετά την πρόθεση της αρμόδιας Υπουργού να προχωρήσει στην κατάργηση του υποχρεωτικού μαθήματος της Νεότερης Ελληνικής Ιστορίας στα σχολεία, σειρά έχει το μάθημα της Πληροφορικής. Η κατάργηση του μαθήματος της Πληροφορικής στο Νέο Ψηφιακό Σχολείο του μέλλοντος, που εξήγγειλε ο ίδιος ο Πρωθυπουργός, μόνο ως αστείο μπορεί να εκληφθεί. Αυτή η ενέργεια της αρμόδιας Υπουργού, μετά από σχετική εισήγηση μιας επιτροπής «σοφών», γυρίζει τη χώρα μας και το εκπαιδευτικό σύστημα δεκαετίες πίσω. Στη συντριπτική πλειοψηφία των χωρών της Ε.Ε. η πληροφορική διδάσκεται στο Λύκειο ως βασικό μάθημα.
Στην εποχή της Κοινωνίας της Πληροφορίας, τα σχέδια του αρμόδιου Υπουργείου, δεν ανταποκρίνονται στις ανάγκες της κοινωνίας και της οικονομίας. Αντί να καταπολεμηθεί ο πληροφορικός αναλφαβητισμός προς όφελος των μαθητών, το αρμόδιο Υπουργείο τον ενισχύει ολοένα και περισσότερο. Το μάθημα της Πληροφορικής έχει αναδειχτεί σε ένα από τα βασικότερα μαθήματα στον χώρο της εκπαίδευσης, καθώς απαιτείται στην αγορά εργασίας και αυτό είναι εμφανές από τις υψηλές βάσεις εισαγωγής των σχολών πληροφορικής.

Κατόπιν τούτων, ερωτάται η αρμόδια Υπουργός Παιδείας, Δια Βίου Μάθησης & Θρησκευμάτων:

- Είναι στις προθέσεις της αρμόδιας Υπουργού η κατάργηση του μαθήματος της Πληροφορικής στο νέο Λύκειο και αν ναι για ποιους λόγους προχωρά σε αυτήν τη λανθασμένη απόφαση;

Διαβάστε περισσότερα: http://www.newsblog.gr/index.php/49894/th-karaoglou-katargisi-pliroforikis-sxoleia#ixzz141eNqOGF

Η ΕΛΜΕ Καρδίτσας για το "Νέο Σχολείο"

2010-10-23T11:00:00.000-07:00

Καρδίτσα 21/ 10 / 2010
ΕΛΜΕ ΚΑΡΔΙΤΣΑΣ
ΗΡΩΩΝ ΠΟΛΥΤΕΧΝΕΙΟΥ 3 ΠΡΟΣ: Υπουργό Παιδείας
ΤΗΛ. : 2441026197 – 27646 ΟΛΜΕ
FAX : 2441026197 Σχολεία Νομού
ΚΟΙΝ: ΜΜΕ

ΘΕΜΑ: ΤΟ ΝΕΟ ΣΧΟΛΕΙΟ

Τα πρόσφατα δημοσιεύματα στον ημερήσιο και ηλεκτρονικό τύπο για το σχέδιο δράσης που επεξεργάζεται το Υπουργείο Παιδείας, αναφορικά με το πρόγραμμα σπουδών του Γενικού Λυκείου που αναμένεται να εφαρμοστεί από το σχολικό έτος 2013-14, προκαλούν προβληματισμό στην εκπαιδευτική κοινότητα σχετικά με τις αλλαγές που προγραμματίζονται στην εκπαίδευση γενικότερα αλλά και για το μέλλον των διαφόρων ειδικοτήτων στο «νέο» αυτό σχολείο.
Είναι αδιανόητο στην παρούσα διεθνή συγκυρία να εξαφανίζονται μαθήματα που στηρίζουν τις νέες Τεχνολογίες όπως για παράδειγμα το μάθημα της Πληροφορικής. Υπάρχουν βέβαια αρκετά ερωτηματικά σχετικά με το ρόλο που θα παίζουν σε αυτό το «νέο» σχολείο, μαθήματα και ειδικότητες που στηρίζουν αυτή τη στιγμή τον κορμό της ελληνικής εκπαίδευσης.
Το Δ.Σ της ΕΛΜΕ Καρδίτσας αφουγκραζόμενο τις ανησυχίες του κλάδου ζητά από την υπουργό Παιδείας και τους από τους υπευθύνους που προωθούν την εκπαιδευτική μεταρρύθμιση να ξεκαθαρίσουν τη θέση τους σχετικά με τι ακριβώς αλλαγές προγραμματίζονται στην εκπαίδευση και να θέσει αυτές τις αλλαγές σε ανοιχτή διαβούλευση με την κοινωνία.

Για το Δ.Σ. της ΕΛΜΕΚ

Ο ΠΡΟΕΔΡΟΣ Ο ΓΕΝ. ΓΡΑΜΜΑΤΕΑΣ

ΣΩΚΡΑΤΗΣ ΠΑΠΠΑΣ ΑΛΕΞΑΝΔΡΟΣ ΑΝΤΩΝΟΠΟΥΛΟΣ

Πληροφορικής Απάνθισμα - Μια πρωτοβουλία για να υπάξει, επιτέλους, Πληροφορική Παιδεία στον τόπο μας

2010-10-18T06:37:00.000-07:00

Στη χαραυγή της Βιομηχανικής Επανάστασης, τον καιρό του Διαφωτισμού, ο Ρήγας Βελενστινλής γράφει το "Φυσικής Απάνθισμα" προσπαθώντας να δώσει ένα πρακτικό εγχειρίδιο μόρφωσης στους υπόδουλους. Στο βιβλίο αυτό επιχειρεί με πρωτοποριακό και ιδιαίτερα επίκαιρο παιδαγωγικό τρόπο να αφυπνίσει πνευματικά και να προετοιμάσει τον Αγώνα για την Ελευθερία.

Δεν έχω καμία αμφιβολία ότι αν ο Ρήγας ήταν σήμερα κοντά μας θα είχε ήδη κυκλοφορήσει το "Πληροφορικής Απάνθισμα" σε μια προσπάθεια εξόδου της χώρας από τα εθνικά, πολιτικά και οικονομικά αδιέξοδα που εδραιώνουν την εξάρτησή της από τις Μεγάλες Δυνάμεις και την καθιστούν μια χώρα εξάρτημα του περιφερειακού τουρκικού ιμπεριαλισμού.

Δυστυχώς, ο Ρήγας δεν είναι εν ζωή. Είμαι όμως βέβαιος ότι εκεί που βρίσκεται περιμένει το έργο του να βρει συνεχιστές που θα μπορέσουν να δουν τη στενή σχέση μεταξύ Πληροφορικής Παιδείας και Εθνικής Ανεξαρτησίας. Τη στενή σχέση ανάμεσα στην Επιστημονική Αφύπνιση του λαού μας και την επιβίωση του Ελληνισμού στο σύγχρονο κόσμο ως ιστορικής και πολιτισμικής οντότητας. Έχουμε χρέος να σκύψουμε πάνω σε αυτή την Επαναστατική Κληρονομιά και να κάνουμε οδοδείκτη των προσπαθειών μας τις Ιδέες και τα Ιδανικά εκείνων στους οποίους χρωστούμε την υπόστασή μας.

Σας καλούμε όλες και όλους να συμβάλλετε κι εσείς στο συλλογικό Έργο που ξεκινά σήμερα για μια καίρια και αποτελεσματική μορφωτική παρέμβαση στο Ελληνικό Εκπαίδευτικό Σύστημα. Έργο αφιερωμένο στο Ρήγα και κάθε άνθρωπο που συλλογάται σωστά γιατί συλλογάται ελεύθερα...

Δημοσιεύματα και κείμενα προσωπικά και φορέων με αφορμή το σχέδιο για αφανισμό της Πληροφορικής από το Λύκειο

2010-10-18T06:35:00.000-07:00

Η Πληροφορική γεννήθηκε στην Ελλάδα - Όσοι καταργούν την Πληροφορική καταργούν την Ελλάδα

2010-10-15T06:58:00.000-07:00

Σε συζήτηση στη λίστα μελών της Ένωσης Πληροφορικών Ελλάδας, ο Πρόεδρος της Ένωσης Θωμάς Μαυροφίδης, σχολιάζοντας τη συνέντεξη της Υπουργού Παιδείας στη Silicon Valey, τόνισε:

"H αλγοριθμική σκέψη, αν και σαν όρος προέρχεται από την Αίγυπτο, προέρχεται απευθείας από την αρχαία Ελλάδα, με την προσήλωσή τους στην έννοια της "απόδειξης". Αποτελεί τον πυρήνα της δυτικής επιστημονικής σκέψης και διαπερνά τα πάντα, από Φιλοσοφία και Σημειωτική, μέχρι Βιολογία και Γενετική. Ακόμα κι οι αμφισβητήσεις αυτής της μεθοδολογίας, γίνονται αποδεκτές μόνο χρησιμοποιώντας την κατάλληλα.

Η στοιχειώδης αυτή αλήθεια, δείχνει απλώς ότι η ελληνική κυβέρνηση δεν στηρίζεται σε κανένα επιστημονικό υπόβαθρο όταν εξαγγέλλει αυτά που εξαγγέλλει, και καθιστά τα πράγματα εξαιρετικά επικίνδυνα για τις επόμενες γενιές Ελλήνων. Συμφωνώ με το υπουργείο για την ανάγκη αναβάθμισης της διδασκαλίας της γλώσσας, αλά είναι εκπληκτικό πώς τους διαφεύγει η διδασκαλία της βασικής γλώσσας, δηλαδή της Πληροφορικής. Θα μπορούσαμε να πούμε ότι οι Πληροφορικοί είμαστε οι φιλόλογοι των Μαθηματικών και της Λογικής (=Φιλοσοφία) κι είναι ανησυχητικό ότι η Υπουργός το αγνοεί. Αν το αγνοούσαν άλλοι θα ήταν ίσως αδιάφορο, αλλά η υπουργική άγνοια συνήθως οδηγεί σε κοινωνική άγνοια..."

Ο Γενικός Γραμματέας της ΕΠΕ Νεκτάριος Μουμουτζής, συνεχίζοντας το διάλογο επεσήμανε:

"Η Πληροφορική δεν είναι η "νεότερη επιστήμη". Ως μεθοδολογία (εργαλεία, υπολογιστές γενικού σκοπού, δεν υπήρχαν ακόμη) εμφανίζεται όταν, στα παράλια της Ιωνίας, γεννιέται η πρώτη μορφή συστηματικής θεμελίωσης της ανθρώπινης γνώσης με τους φυσικούς φιλοσόφους. Όταν η φυσική γλώσσα εγκαταλείπει την εγγενή ασάφεια και πλαστικότητα της αμφισημίας και της πολυσημίας και αναδεινύεται σε εργαλείο ακριβούς καταγραφής και μονοσήμαντης μετάδοσης της λογικά επεξεργασμένης εμπειρίας. Εκείνοι που δεν θέλουν τα Ελληνόπουλα να μάθουν να χειρίζονται τον "αυστηρό λόγο" της Πληροφορικής, θέλουν να τα αποκόψουν από την μακραίνωνη παράδοση που λέγεται Επιστήμη και γεννήθηκε σε αυτό τον τόπο. Έλληνας δεν γεννιέσαι. Γίνεσαι. Σπουδάζοντας στο σχολείο του Λόγου και της Επιστήμης. Το σχολείο αυτό στην Ιωνία του 6ου π.χ. αιώνα ονομάζονταν (Φυσική) Φιλοσοφία, σήμερα ονομάζεται Πληροφορική. "

Πυκνώνουν οι αντιδράσεις για τη σχεδιαζόμενη κατάργηση της Πληροφορικής από το Νέο Λύκειο

2010-10-15T06:26:00.001-07:00

Με μεστά και εμπεριστατωμένα κείμενα αντιδρά ο κόσμος της Πληροφορικής στην πρόκληση που δέχτηκε από το Υπουργείο Παιδείας με το σχέδιο που εντέχνως διέρρευσε και στο οποίο απουσιάζουν παντελώς τα μαθήματα Πληροφορικής από το Νέο Λύκειο.

Ο Σύλλογος Καθητητών Πληροφορικής Δυτικής Κρήτης, σε επιστολή του προς την Υπουργό Παιδείας, επισημαίνει ότι "... σε μια εποχή που ευαγγελιζόμαστε το ψηφιακό σχολείο, εισάγουμε διαδραστικούς πίνακες στην διδασκαλία, εξαγγέλλουμε το ψηφιακό βιβλίο και τίθεται πανευρωπαϊκά ο στόχος της γεφύρωσης του ψηφιακού χάσματος, δεν μπορεί να υπάρξει Λύκειο που να μην εισάγει τον μαθητή στην επιστήμη της πληροφορικής."

Οι 20 Σχολικοί Σύμβουλοι Πληροφορικής, σε παρέμβασή τους, προτείνουν την ύπαρξη αυτόνομης ομάδας μαθημάτων Πληροφορικής στο Νέο Λύκειο τονίζοντας ότι "Ο στόχος της πολιτείας για τη δημιουργία του ψηφιακού σχολείου που θα καλύπτει τις σύγχρονες ανάγκες των πολιτών της ψηφιακής εποχής, της ηλεκτρονικής δημοκρατίας και της δια βίου μάθησης απαιτεί την ολοκληρωμένη και αυτοδύναμη ύπαρξη γνωστικών αντικειμένων Πληροφορικής για τους μαθητές όλων των βαθμίδων. Τα γνωστικά αντικείμενα αυτά αναπτύσσουν την ικανότητα κατανόησης και επίλυσης πραγματικών προβλημάτων."

Τέλος, η Ένωση Πληροφορικών Ελλάδας, με δελτίο τύπου που εξέδωσε, ζητά "τη δέσμευση της πολιτικής ηγεσίας του Υπουργείου Παιδείας για ένταξη ενός σύγχρονου 4ώρου μαθήματος Πληροφορικής σε όλες τις τάξεις του Νέου Λυκείου ως μαθήματος Γενικής Παιδείας"

Σε εξέλιξη βρίσκεται και ηλεκτρονικό δημοψήφισμα το οποίο απευθύνεται σε μαθητές, γονείς, εκπαιδευτικούς και κάθε πολίτη που στηρίζει την προσπάθεια ένταξης της Πληροφορικής στα υποχρεωτικά μαθήματα Γενικής Παιδείας.

Τις επόμενες μέρες προγραμματίζονται τοπικές συνελεύσεις Πληροφορικών σε όλη τη χώρα οι οποίες καταγράφονται στον επόμενο χάρτη Google από τον οποίο μπορούν να ενημερώνονται οι ενδιαφερόμενοι για να συμμετέχουν στις συνελεύσεις της περιοχής τους.

Προβολή Τοπικές συνελεύσεις για το μέλλον της Πληροφορικής στο Νέο Σχολείο σε χάρτη μεγαλύτερου μεγέθους

Κινητοποίηση για αποτροπή του αφανισμού της Πληροφορικής από το Λύκειο

2010-10-13T00:24:00.001-07:00

Συναδέλφισσες, Συνάδελφοι,

Για την αποτροπή του σχεδιαζόμενου αφανισμού της Πληροφορικής από το Νέο Λύκειο, το Διοικητικό Συμβούλιο της ΕΠΕ εξέδωσε εγκύκλιο προς τα μέλη και τα τοπικά παραρτήματα της Ένωσης που βρίσκεται αναρτημένη στη διεύθυνση http://www.epe.org.gr/showarticle.jsp?articleid=430 .

Από το διεύθυνση http://www.epe.org.gr/various/Egkyklios_01_PlhroforikhStoNeoSxoleio_2010_09_27.pdf μπορείτε να κατεβάσετε το κείμενο που κατατέθηκε ήδη στο Υπουργείο Παιδείας και περιέχει τις λεπτομερείς προτάσεις μας για την Πληροφορική Παιδεία σε όλες τις βαθμίδες της εκπαίδευσης και τη διά βίου μάθηση.

Σας καλούμε να μεριμνήσετε για τον άμεσο ορισμό τοπικών συνελεύσεων στην περιοχή σας και την ενημέρωση των συναδέλφων με κάθε πρόσφορο μέσο καθώς και την επισήμανση του τόπου και της ημερομηνίας και ώρας διεξαγωγής της στο χάρτη Google που έχει δημιουργηθεί.

Προωθήστε το παρόν μήνυμα σε κάθε συνάδελφο και συναδέλφισσα Πληροφορικό που γνωρίζετε.

Εκ μέρους του ΔΣ της ΕΠΕ
Ο Γενικός Γραμματέας
Νεκτάριος Μουμουτζής

Επιστολή της ΕΠΕ στο Υπ. Παιδείας σχετικά με τον επιχειρούμενο αφανισμό της Πληροφορικής από το Λύκειο

2010-10-11T04:44:00.000-07:00

ΠΡΟΣ:
Κυρία Άννα Διαμαντοπούλου, Υπουργό Παιδείας, Δια Βίου Μάθησης & Θρησκευμάτων

KOIN:
Κυρία Φώφη Γεννηματά, Αναπλ. Υπουργό Παιδείας, Δια Βίου Μάθησης & Θρησκευμάτων
Καθ. Ιωάννη Πανάρετο, Υφυπουργό Παιδείας, Δια Βίου Μάθησης & Θρησκευμάτων
Καθ. Εύη Χριστοφιλοπούλου, Υφυπουργό Παιδείας, Δια Βίου Μάθησης & Θρησκευμάτων
Καθ. Βασίλειο Κουλαϊδή, Γ. Γραμματέα Παιδείας, Δια Βίου Μάθησης & Θρησκευμάτων
Βουλευτές Ελληνικού Κοινοβουλίου
Συλλόγους και Γραμματείες Τμημάτων Πληροφορικής Πανεπιστημιακού και Τεχνολογικού Τομέα των ΑΕΙ (βλ. πίνακα τμημάτων Πληροφορικής που συνοδεύει την παρούσα επιστολή)
Μέσα Ενημέρωσης

ΘΕΜΑ:
“Σχετικά με το σχεδιασμό του Νέου Σχολείου”

Αθήνα, 05/10/2010

Αξιότιμη Κυρία Υπουργέ,

Σε πρόσφατη ανάρτηση έγκυρου δικτυακού τόπου με θέματα εκπαίδευσης, διαβάσαμε ένα προσχέδιο με το περίγραμμα του οδηγού σπουδών για τις τρεις τάξεις του Γενικού Λυκείου στο project που το Υπουργείο Παιδείας τιτλοφορεί “Νέο Σχολείο” (http://www.alfavita.gr/artro.php?id=10850). Με έκπληξή μας διαπιστώσαμε ότι απουσιάζει παντελώς η διδασκαλία της επιστήμης (discipline) της Πληροφορικής και από τις τρεις τάξεις του Λυκείου. Προκειμένου να προφυλάξουμε την Πολιτεία και την ελληνική νεολαία από τις επιζήμιες συνέπειες ενός τέτοιου πολιτικού ατοπήματος, σας απευθύνουμε την παρούσα επιστολή ζητώντας την άμεση αναθεώρηση τυχόν αποφάσεων και την ένταξη της Πληροφορικής στα υποχρεωτικά μαθήματα Γενικής Παιδείας σε αρμονία με τη γενικότερη Κυβερνητική πολιτική που αφορά την Εθνική Ψηφιακή Στρατηγική.

Θα σας είναι γνωστό ότι η ιστορική εποχή που διανύουμε έχει χαρακτηριστεί ως η “Εποχή της Πληροφορίας” (Information Era. Μ' αυτόν τον τρόπο, οι σύγχρονοι ιστορικοί επέλεξαν να τονίσουν ότι η ευελιξία με την οποία ένα Έθνος χειρίζεται την Πληροφορία, αποτελεί κριτήριο για την ίδια του την επιβίωση. Όροι όπως “Υψηλή Ψηφιακή Στρατηγική”, “Ψηφιακός Αλφαβητισμός”, “Ψηφιακή Σύγκλιση”, “Πληροφορική Παιδεία” κυριαρχούν σε πρωτοσέλιδα ηλεκτρονικών και όχι μόνο ΜΜΕ καθώς και σε εμβριθείς μελέτες και ακαδημαϊκές διατριβές. Ήδη στις αναπτυγμένες χώρες οι όροι “αναλφαβητισμός” και “ψηφιακός αναλφαβητισμός” είναι πλέον ταυτόσημοι.

Είναι, πιστεύουμε, αδιανόητο στην παρούσα διεθνή συγκυρία να εξαφανίζονται τα μαθήματα Πληροφορικής από το Νέο Σχολείο τη στιγμή, μάλιστα, που το ζητούμενο είναι ο εκσυγχρονισμός και η αναβάθμισή τους, ώστε η νεολαία της πατρίδας μας να μπορέσει να σταθεί στα πόδια της και να μη συνθλιβεί στις συμπληγάδες της παγκοσμιοποίησης συμπαρασύροντας τη Χώρα και το Λαό μας στην Άβυσσο της Ψηφιακής Αμάθειας. Είναι δε άκρως αντιφατικό να εισάγεται η Πληροφορική ήδη από την πρώτη τάξη του δημοτικού και να εξαφανίζεται από το Λύκειο, όπου θα έπρεπε να ολοκληρώνεται η εγκύκλιος πληροφορική παιδεία και να προετοιμάζονται οι νέοι μας για την αξιοποίηση των νέων τεχνολογιών είτε άμεσα, με την είσοδό τους στον επαγγελματικό στίβο, είτε με την απόκτηση της αναγκαίας πληροφορικής κουλτούρας για την επιτυχή συνέχιση των σπουδών τους. Αναμένουμε από όλα τα κόμματα και από την Κυβέρνηση να ανταποκριθούν στις ευθύνες που δημιουργούν οι δηλώσεις περί “Κοινωνίας της Πληροφορίας” και “Ψηφιακής Στρατηγικής” καθώς και η διαρκώς επαναλαμβανόμενη αναγνώριση από όλους της εξέχουσας σημασίας των Τεχνολογιών Πληροφορίας και Επικοινωνιών (ΤΠΕ) για την ανάπτυξη της Χώρας. Αναμένουμε και από Εσάς προσωπικά Κυρία Υπουργέ, να υλοποιήσετε τις δεσμεύσεις σας για τον επόμενο μεγάλο εθνικό στόχο για το 2020 να γίνει η Ελλάδα μία από τις 10 πρώτες στον κόσμο στην Πληροφορική και τις Τηλεπικοινωνίες”, όπως τον διατυπώσατε ήδη από τις 28 Μαρτίου 2005 σε ημερίδα της ΕΕΤΤ για τις ηλεκτρονικές επικοινωνίες (http://www.epe.org.gr/showarticle.jsp?articleid=211) ενώπιον όλων των εκπροσώπων του κλάδου Πληροφορικής και Επικοινωνιών.

Ζητούμε τη δέσμευσή σας για ένταξη ενός σύγχρονου 4ώρου μαθήματος Πληροφορικής σε όλες τις τάξεις του Νέου Λυκείου ως μαθήματος Γενικής Παιδείας μαζί με τα Νέα Ελληνικά, τα Αγγλικά και τη Φυσική Αγωγή. Το αίτημα αυτό είναι αίτημα των καιρών και όχι αίτημα ενός επαγγελματικού κλάδου. Η Χώρα βρίσκεται σε ένα κρίσιμο σημείο. Είτε θα προχωρήσει μπροστά αξιοποιώντας τα σύγχρονα τεχνολογικά μέσα είτε θα βρεθεί στο “χρονοντούλαπο της Ιστορίας”.

Είμαστε στη διάθεσή σας για λεπτομερή τεκμηρίωση της αναγκαιότητας υιοθέτησης της πρότασής μας, αν και πιστεύουμε ότι είναι αυτονόητη για πρόσωπα όπως Εσείς με πολύχρονη θητεία στους Ευρωπαϊκούς θεσμούς και με άμεση γνώση των διεθνών τάσεων και εξελίξεων.

Αναμένοντας τις αποφάσεις σας, επισημαίνουμε ότι με χαρά θα συμμετείχαμε στην προσπάθεια διαμόρφωσης του αναλυτικού προγράμματος για το προτεινόμενο μάθημα ώστε και τις διεθνείς τεχνολογικές εξελίξεις να ενσωματώνει και σε θεμελιώδεις γνώσεις που δεν απαξιώνονται με το χρόνο να εστιάζει.

Εκ μέρους του Διοικητικού Συμβουλίου
της Ένωσης Πληροφορικών Ελλάδας

Η ΑΛΗΘΕΙΑ ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ ΤΗΝ ΑΠΟΧΗ ΤΩΝ ΒΑΘΜΟΛΟΓΗΤΩΝ

2010-07-01T23:55:00.000-07:00

Απ' την αρχή του φετινού καλοκαιριού, έχει γίνει πολύς λόγος στα ΜΜΕ σχετικά με την αποχή των Βαθμολογητών στις «Πανελλήνιες», όπως έχει επικρατήσει να αποκαλούνται εν συντομία απ’ τον κόσμο οι «Γενικές Εξετάσεις» ή οι «Πανελλαδικές Εξετάσεις». Το πρώην ΥΠΕΠΘ και νυν ... «ΥΠΠΔΒΜ&Θ κλπ», με «πλάτες» που φαίνεται να έχει από τα ΜΜΕ, έχει εσπευσμένα αναγγείλει ότι οι «κακοί» εκπαιδευτικοί-βαθμολογητές δε συμμερίζονται την αγωνία χιλιάδων οικογενειών, αρνούμενοι να μπουν στον κόπο να βαθμολογήσουν τα γραπτά των «Πανελληνίων»: http://tinyurl.com/38hq6bd. Σ' αυτό συμφώνησαν Κυβέρνηση, αντιπολίτευση και αρχηγός κόμματος της Βουλής.

Όμως, τι στ’ αλήθεια συμβαίνει;

Η παρακάτω παρουσίαση των γεγονότων είναι η προσπάθεια ενός Πληροφορικού της δευτεροβάθμιας εκπ/σης να καταδείξει την πραγματικότητα στην –κατά τα άλλα θολή- υπόθεση των Πανελληνίων. Έχουμε και λέμε λοιπόν:

Για τη διενέργεια των Γενικών Εξετάσεων απασχολούνται εκπαιδευτικοί σε δύο (2) φάσεις: α) Ως συμμετέχοντες σε Επιτροπή Εξεταστικού Κέντρου ή ως επιτηρητές κατά τη διάρκεια των Εξετάσεων και β) ως Βαθμολογητές ή επικουρικό προσωπικό κατά και μετά το πέρας των Εξετάσεων. Μέχρι πέρυσι (2009), οι αμοιβές όσων απασχολούνταν σ’ αυτές τις φάσεις προαναγγελλόταν με ΚΥΑ του ΥΠΕΠΘ και του Υπ. Οικονομικών από τις αρχές Μαΐου. Καλώς ή κακώς, γνώριζε κανείς ότι για την (επιπλέον) εργασία που θα παράσχει θα πληρωθεί με την X αμοιβή. Για τους επιτηρητές και βαθμολογητές ειδικά, η εν λόγω αμοιβή ήταν τόσο αστεία που πραγματικά θεωρούνταν συμβολική προσφορά που «πόνταρε» στο φιλότιμο του εκπαιδευτικού. Τυπικά, ας παραθέσω τα νούμερα: 19 € μεικτά ~ 13 € καθαρά στο τρίωρο επιτήρησης για τους επιτηρητές και 2.10 € μεικτά ~ 1.5 € καθαρά ανά γραπτό στους βαθμολογητές. Οι αμοιβές των επιτροπών εξετάσεων (μία (1) ανά Εξεταστικό Κέντρο (ΓΕΛ – ΕΠΑΛ) συν τη Νομαρχιακή Επιτροπή, συν τις ΚΕΕ κλπ.), είναι αλήθεια ότι κόστιζαν αρκετά στην Πολιτεία (περίπου όσο μισό ακίνητο πρώην Υπουργού στο Θησείο).

Οι αμοιβές ειδικά των Βαθμολογητών ήταν πάντα αστείες κατά τη γνώμη μου, δεδομένου ότι ένας υπεύθυνος βαθμολογητής Ανάπτυξης Εφαρμογών ας πούμε χρειάζεται τουλάχιστον 4-5 ώρες για να βαθμολογήσει έναν φάκελο 25 γραπτών, κερδίζοντας έτσι 25 x 1.5 = 37.5 € ή σχεδόν 9 € την ώρα. Φανταστείτε έναν Φιλόλογο που Βαθμολογεί εκθέσεις! Εκεί η αμοιβή μόνο ως συμβολική θα μπορούσε να χαρακτηριστεί. Όσοι έχετε ασχοληθεί με την Βαθμολόγηση γραπτών γνωρίζετε από πρώτο χέρι πόσο κουραστικό είναι.
Τι άλλαξε φέτος λοιπόν; Κατ’ αρχήν, είναι η πρώτη χρονιά που οι Εξετάσεις ξεκίνησαν χωρίς να υπάρξει καμιά ενημέρωση για τις αμοιβές όσων θα συμμετείχαν στη διεξαγωγή τους. Κατόπιν πιέσεων από την ΟΛΜΕ, ανακοινώθηκαν οι νέες μειωμένες αμοιβές των επιτηρητών, μελών επιτροπών, βαθμολογητών, επικουρικού προσωπικού κλπ. Δεν υπήρξε όμως καμιά ανακοίνωση για τον τρόπο καταβολής αυτών. Μέχρι πρότινος, οι αμοιβές αυτές καταβαλλόταν με χρηματικά εντάλματα πληρωμής και όχι με τη συνήθη διαδικασία των «εντελλομένων», πράγμα που απλά σήμαινε ότι οι δικαιούχοι πληρωνόταν πολύ γρήγορα (εντός του θέρους). Με τη νέα εγκύκλιο του ΥΠΔΒΜ, οι μειωμένες αμοιβές θα αργούσαν αρκετά να καταβληθούν (ίσως και μετά το 2010). Παρ’ όλα αυτά, η αμοιβή των βαθμολογητών δεν ελαττώθηκε αυτή τη φορά. Στη φάση αυτή δεν υπήρξε καμιά αντίδραση απ’ την εκπαιδευτική κοινότητα.

Ενώ οι Πανελλήνιες έχουν ολοκληρωθεί και μεσούσης της περιόδου βαθμολόγησης των γραπτών, το Υπ. Οικονομικών, στο οποίο είχε σταλεί η προαναφερθείσα εγκύκλιος, εκδίδει την Κοινή Υπουργική Απόφαση (ΚΥΑ) περί των αμοιβών των εκπαιδευτικών που συμμετέχουν στην όλη διαδικασία των Πανελληνίων με επιπλέον περικοπές στις αμοιβές και με τη μεικτή αμοιβή των βαθμολογητών να τροποποιείται αυτή τη φορά σε 2 € ανά γραπτό από 2.10 € που ήταν. Προσωπικά εκτιμώ ότι η συγκεκριμένη περικοπή εξασφάλισε περίπου 10.000 € στο Ελληνικό Δημόσιο!!! Όσο ας πούμε μία μόνο μίζα γιατρού από την υπερχρέωση π.χ. μιας τεχνητής άρθρωσης. Στην ΚΥΑ εξακολουθεί να μη γίνεται λόγος για έκδοση ΧΕΠ, με αποτέλεσμα να μη γνωρίζει κανείς πότε θα καταβληθούν κι αυτές οι αμοιβές. Φαίνεται δηλ. ότι το Υπουργείο Οικονομικών, εξέθεσε τον κ. Υφυπουργό Παιδείας.

Εδώ ξεκινά η αποχή στα Βαθμολογικά Κέντρα, αλλά το μόνο που επιτυγχάνεται είναι η έκδοση των Ενταλμάτων Πληρωμής, έτσι ώστε να καταβληθούν σε λογικά πλαίσια οι περικομμένες αποζημιώσεις. Τελικά, μόλις στις 22/06/10 οι Βαθμολογητές διέκοψαν την αποχή τους (κακώς κατά τη γνώμη μου): http://tinyurl.com/2u6rsnx
Τα παραπάνω, ίσως δίνουν την εντύπωση ότι το μόνο που τελικά ενδιαφέρει τους εκπαιδευτικούς είναι τα χρήματα. Ως απάντηση σε μια τέτοια σκέψη παραθέτω τη ρήση συναδέλφου Πληροφορικού της Εκπαίδευσης: «Δε με νοιάζει που δεν θα πληρωθώ, με νοιάζει που δεν μου τό ‘παν απ’ την αρχή». Για να συντομεύω, παρομοιάζω την όλη κατάσταση με το εξής: Αναθέτεις σε κάποιον να κάνει δυο δουλειές (οι Πληροφορικοί συνήθως απασχολούνται και στην Επιτροπή Εξετάσεων & στη Βαθμολόγηση γραπτών), αφήνοντας να εννοηθεί ότι θα πληρωθεί όσο και πέρσι που σού ‘κανε τα ίδια. Ενώ σου έχει τελειώσει την πρώτη εργασία, του ανακοινώνεις ότι και θα πάρει λιγότερα και θα τα πάρει πολύ πιο αργά. Παρ’ όλα αυτά, ο εργαζόμενος αγόγγυστα ξεκινά τη δεύτερη εργασία. Ενώ βρίσκεται στη μέση της δουλειάς, τού ανακοινώνεις ότι τελικά θα πάρει ακόμα λιγότερα. Υπό την απειλή της απεργίας εκ μέρους του, τού λες τελικά ότι με τίποτε δεν θα πάρει περισσότερα, αλλά, άντε, θα τα πάρει σχετικά νωρίς ο … τυχερούλης! Αν αυτό δεν είναι εμπαιγμός, τότε μάλλον δεν ξέρω ελληνικά.

Υπάρχουν αρκετοί που θα πουν: “Ok, γιατί οι καθηγητές να πληρώνονται επιπλέον για όλα αυτά; Δεν είναι στα πλαίσια του ωραρίου εργασίας τους;” Θα συμφωνήσω για τους επιτηρητές. Έτσι κι αλλιώς, οι Εξετάσεις γίνονται σε εργάσιμες ημέρες και ώρες, οπότε γιατί να … κάθονται σπίτια τους και να μην επιτηρούν οι αρμόδιοι; Θα μπορούσαν να υποχρεώνονται να προσέρχονται για επιτήρηση οι καθηγητές, αλλά όχι συνέχεια οι ίδιοι (όπως γίνεται τώρα που πολλοί «βάζουν μέσο» για να μην πάνε επιτηρητές, οπότε την πληρώνουν οι … «άλλοι» που κάνουν την αγγαρεία. Η κατάσταση είναι πανομοιότυπη με τη στρατιωτική θητεία).

Ως Πληροφορικοί, πάρα πολλοί από εμάς απασχολούμαστε ως «χειριστές συστήματος VBI» που σημαίνει ότι κάθε μέρα των εξετάσεων πηγαίνουμε από τις 6:00 το πρωί στο σχολείο για να … (εδώ το πράγμα γίνεται αστείο) εξασφαλίσουμε ότι το σύστημα λήψης των θεμάτων λειτουργεί σωστά. Γενικά ο Πληροφορικός – χειριστής «τα κάνει όλα και συμφέρει» στις Πανελλήνιες και γι’ αυτό η αμοιβή του είναι ίδια με του Προέδρου της Επιτροπής Εξετάσεων (μία ανά Εξεταστικό Κέντρο). Αυτό είναι όντως υπερωριακή απασχόληση. Για τους βαθμολογητές δε, ασυζητητί εργάζονται εντελώς υπερωριακά (απογεύματα και Σαββατοκύριακα) και η σοβαρότητα της εργασίας τους κάνει την επιπλέον αμοιβή τους να είναι εκ των ουκ άνευ (πιστεύω).

Τώρα, γιατί γράφω σε τόση έκταση για τα Βαθμολογικά: Φέτος, οι Πληροφορικοί μείναμε τελευταίοι στις Βαθμολογήσεις (λογικό, αφού είμαστε λίγοι σε κάθε Νομό και το μάθημά μας δινόταν προτελευταίο: 28/5). Άρα, οι περισσότεροι από τους απέχοντες Βαθμολογητές ήσαν Πληροφορικοί. Άρα, ουσιαστικά εμείς κληθήκαμε να «διαμαρτυρηθούμε» για τον εμπαιγμό. Σε άλλους νομούς αντέδρασαν οι συνάδελφοι (κυρίως Αττική) και σε άλλους όχι.

Αντιλαμβάνομαι ότι το μέγεθος του δημοσιεύματος είναι μεγάλο, προσπάθησα πάντως να είμαι όσο πιο σύντομος γίνεται αν και ακόμη υπάρχει ένας “ποταμός” αγανάκτησης μέσα μου. Ελπίζω να ήμουν κατατοπιστικός για ένα θέμα που έχει απασχολήσει αρκετά την ελληνική κοινωνία.

Ευχαριστώ,

Φώτης Αλεξάκος.

Για τις εκλογές του ΤΕΕ την Κυριακή 25 Απριλίου 2010

2010-04-22T04:16:00.000-07:00

Εν όψει των εκλογών του ΤΕΕ, μέλη της Ένωσης Πληροφορικών Ελλάδας απευθύνουν επιστολή προς όλα τα μέλη του ΤΕΕ την οποία μπορείτε να δείτε από εδώ.

Πληροφορική, πληροφορικοί και Σοσιαλισμός στα χρόνια της ύφεσης

2010-03-27T11:11:00.000-07:00

Τους τελευταίους έξι τουλάχιστον μήνες, τόσο στη χώρα μας, αλλά και παγκοσμίως γίνεται τεράστιος λόγος για την περιβόητη οικονομική κρίση. Ιδίως στην Ελλάδα που φαίνεται να πλήττεται περισσότερο από τις άλλες Ευρωπαϊκές χώρες, αλλά και της οποίας τα ΜΜΕ έχουν κάποιες «ιδιαιτερότητες», το θέμα της κρίσης μονοπωλεί τα δελτία ειδήσεων και τις στήλες των εφημερίδων. Διάφορα -αντιλαϊκά κατά βάση- μέτρα προτείνονται από τους ειδικούς ως λύσεις στο πρόβλημα και γενικά πληθώρα απόψεων ακούγεται για το τί θα πρέπει να κάνει η κυβέρνηση, αλλά και πώς ο καθένας μπορεί ως άτομο να συμβάλλει στην αντιμετώπιση του προβλήματος.

Αναπόφευκτα λοιπόν και ο γράφων, αναρωτήθηκα τι θα μπορούσα να κάνω ως πολίτης, αλλά και ως Πληροφορικός, ώστε να συνδράμω στις προσπάθειες του κράτους να αποφύγει τον ευτελισμό του βιοτικού επιπέδου των συμπολιτών μου, (εκτός φυσικά από το να «δώσω τον μισθό μου» στην κυβέρνηση όπως πρόσφατα ακούστηκε μέσα στην Ελληνική Βουλή). Θα ήθελα λοιπόν να παραθέσω εδώ κάποιες από τις σκέψεις μου σχετικά με το θέμα.

Από οικονομική καθαρά σκοπιά, ένας Πληροφορικός λίγα μου φαίνεται ότι μπορεί να κάνει: Αν είναι ελεύθερος επαγγελματίας μπορεί να ξεκινήσει δηλώνοντας τα πραγματικά του εισοδήματα, εφόσον μέχρι τώρα δεν το έκανε. Αν είναι εκπαιδευτικός θα μπορούσε να μην κάνει ιδιαίτερα μαθήματα ή να έβρισκε τρόπο να τα κάνει νομίμως ώστε και να φορολογείται για το επιπλέον εισόδημα, αλλά και να επιτρέπει στους «πελάτες» του να δηλώνουν τα έξοδα για τα μαθήματα των παιδιών τους. Αν είναι υπάλληλος στο ευρύτερο Δημόσιο (ΟΤΑ, Ασφαλιστικά Ιδρύματα, Νοσοκομεία κλπ.) θα μπορούσε να μάχεται για να περιορίζει το κόστος της Μηχανογράφησης και γενικά της προμήθειας Ψηφιακών Υπηρεσιών του φορέα για τον οποίο εργάζεται (Ανοιχτό-Ελεύθερο Λογισμικό), μεγιστοποιώντας ει δυνατόν την ποιότητα των παρεχομένων υπηρεσιών. (Έτσι ίσως αποφεύγαμε να πληρώνουμε εκατομμύρια ευρώ για portals Δήμων). Αν είναι ιδιωτικός υπάλληλος, ίσως να μπορεί, αν είναι πολύ θαρραλέος, να καταγγέλλει φαινόμενα διαπλοκής που ζημιώνουν το Δημόσιο, αλλά αυτό προφανώς θα του κόστιζε τη θέση του ή και τη ζωή του ακόμη (υπόθεση Τσαλικίδη).

Δεν είναι όμως τόσο λίγες οι πραγματικές δυνατότητες του Πληροφορικού. Ίσως να μην μπορεί να κάνει πολλά πράγματα από καθαρά οικονομική σκοπιά, όμως μπορεί, στις δύσκολες ώρες, να συνδράμει τους συμπολίτες του. Ξεκινώντας από το πιστεύω μου, ότι ο σοσιαλισμός είναι στην πραγματικότητα μια συγκεκριμένη μορφή του ανθρωπισμού, ο αληθινά σοσιαλιστής Πληροφορικός έχει κι άλλους τρόπους να προσφέρει στη χώρα του.

Συζητώντας πριν μερικά χρόνια με φίλους, είχα κάνει την ακόλουθη παρατήρηση: Φανταστείτε ένα τυπικό σχολικό εργαστήριο Πληροφορικής που είναι ανοιχτό έξι (6) ώρες κάθε απόγευμα, έστω από τις 15:00 ως τις 21:00. Στο εργαστήριο θα μπορεί να πηγαίνει οποιοσδήποτε, ό,τι ώρα μπορεί και υπάρχει ελεύθερη θέση εργασίας και να εκπαιδεύεται στη χρήση Η/Υ ή γενικά να λύνει ό,τι απορίες έχει σχετικές με υπολογιστές εντελώς δωρεάν. Πόσος χρόνος θα χρειαζόταν να προσφερθεί; Αν υπάρχουν π.χ. έξι (6) πρόθυμοι συνάδελφοι, όχι απαραίτητα εκπαιδευτικοί στο επάγγελμα, (στην πόλη μου βάζω ήδη τον εαυτό μου μέσα, άρα θέλουμε άλλους πέντε), αρκεί να αφιερώνει ο καθένας μία (1) ώρα την ημέρα για –ας πούμε- πέντε (5) ημέρες την εβδομάδα. Αν έχουμε δώδεκα (12) Πληροφορικούς, αρκεί να προσφέρει ο καθένας μία μόνο ώρα ανά δύο ημέρες. Αν σκεφτούμε ότι σε κάθε πρωτεύουσα νομού σίγουρα υπάρχουν σήμερα περισσότεροι από τριάντα (30) Πληροφορικοί (απόφοιτοι ΑΕΙ, ΑΤΕΙ), η προσφορά του καθενός μπορεί να γίνει πολύ μικρότερη και άρα ευκολότερη!

Στο εργαστήριο θα μπορούσαν να διδάσκονται εφαρμογές γραφείου, χρήση λειτουργικού συστήματος, προγραμματισμό για μικρές ηλικίες σε ειδικά-«φιλικά» περιβάλλοντα όπως Microworlds, Scratch κλπ, ή θα μπορούσαν ακόμη να πηγαίνουν μαθητές της Γ’ Λυκείου για να λύσουν ασκήσεις ή απορίες στο Πανελλαδικά εξεταζόμενο μάθημα της Α.Ε.Π.Π. και γενικά ό,τι μπορεί ο κάθε συνάδελφος να προσφέρει. Υποθέτω ότι οι περισσότεροι διευθυντές σχολείων της Δευτεροβάθμιας δεν θα είχαν πρόβλημα να διαθέσουν το εργαστήριο του σχολείου τους, ειδικά αν στην ομάδα των εθελοντών εκπαιδευτών ανήκε και ο Πληροφορικός του σχολείου. Γενικά, τεχνικές λεπτομέρειες (όπως: Ποιος θα κλειδώνει και ξεκλειδώνει το εργαστήριο, πώς θα προλαβαίνει ο εκπαιδευτής να δείχνει διαφορετικά αντικείμενα, πώς θα αποφευχθεί η μετατροπή του εργαστηρίου σε Internet Café από τζαμπατζήδες κλπ.) είναι εύκολο να συζητηθούν περαιτέρω και να λυθούν.

Σ’ αυτό το σημείο, κάποιοι συνάδελφοι, ιδιοκτήτες φροντιστηρίων ή Κέντρων Ελευθέρων Σπουδών (ΚΕΣ), ίσως αντιδράσουν θεωρώντας ότι ένα τέτοιο εγχείρημα θα τους προκαλούσε διαφυγόντα κέρδη. Σ’ αυτούς, θα αντέτεινα αρχικά ένα παρόμοιο παράδειγμα, στην Περιφέρειά μου μάλιστα: http://kala-nea.gr/?p=709. Θα πρόσθετα δε, ότι σοσιαλισμός / ανθρωπιά σημαίνει και αδιαφορία για πιθανή προσωπική ζημιά, προκειμένου να βοηθηθεί η κοινωνία, (society -> socialism) ιδιαίτερα σε καιρούς κρίσης και θα τους καλούσα μάλιστα να διαθέσουν κι αυτοί είτε χρόνο, είτε κάποιο εργαστήριο σε ΚΕΣ για δωρεάν μαθήματα. Άλλωστε, διατηρούν πάντα τα εισοδήματα από τα εξέταστρα για τις διάφορες πιστοποιήσεις. Αν μάλιστα θέλουμε να είμαστε ακριβοδίκαιοι, το Ελληνικό Δημόσιο και κατ’ επέκταση ο φορολογούμενος πολίτης, είναι αυτός που έμμεσα τους έδωσε τέτοια εισοδήματα, με το να αναγνωρίζει τα πιστοποιητικά συγκεκριμένων εταιρειών ως προσόν διορισμού. Ας δεχθούν λοιπόν κάποιες απώλειες για χάρη των συμπατριωτών τους.

Εκτός τώρα απ’ αυτή καθαυτή την τεράστια αξία της εθελοντικής εργασίας (την οποία άλλωστε τίμησε με το παραπάνω ένας πασίγνωστος, αυθεντικός Σοσιαλιστής από την Αργεντινή που το πρόσωπό του κοσμεί σήμερα αναρίθμητα T-shirts), ποιό είναι τώρα ακριβώς το κέρδος για την Ελληνική κοινωνία; Ας φανταστούμε κατ’ αρχήν όχι ένα, αλλά πολλά (5-6) τέτοια ανοιχτά εργαστήρια σε κάθε έδρα νομού και αυτόματα έχουμε τη δυνατότητα να «κάνουμε οικονομία» σε κάμποσες φτωχές οικογένειες. Πέρα από πληρωμένες και συχνά διαβλητές «πιστοποιήσεις», όσοι πραγματικά θέλουν να μάθουν να χειρίζονται τον υπολογιστή για να κάνουν τη δουλειά τους, θα έχουν τη δυνατότητα να το κάνουν δωρεάν. Τουλάχιστον ο περιβόητος «Ψηφιακός Αλφαβητισμός» κάπως θα επιταχυνόταν. Πολύς κόσμος θα μάθαινε ότι υπάρχουν κι άλλα δωρεάν κι εξίσου καλά προϊόντα λογισμικού πέρα από αυτά ενός συγκεκριμένου κολοσσού (κι άλλη οικονομία εδώ). Μέσα από τα ανοιχτά εργαστήρια, οι συνάδελφοι θα εξηγούσαν στον κόσμο ότι άλλο χρήση Η/Υ και άλλο η επιστήμη της Πληροφορικής, βοηθώντας έτσι στο να αποκατασταθούν και οι σχετικές στρεβλώσεις που επικρατούν. Μαθητές στων οποίων τα σχολεία δεν υπάρχει πρόγραμμα ΠΔΣ (συχνό φαινόμενο τελευταία) και έχουν οικονομικό πρόβλημα, θα μπορούν να προετοιμάζονται δωρεάν για τις Πανελλήνιες Εξετάσεις (έστω σε έναν μικρό βαθμό).

Κι επιτέλους, θα αποδεικνύαμε ως Έλληνες και ως Πληροφορικοί ότι το χρήμα δεν είναι το μόνο που μας ενδιαφέρει, ότι ως λαός δεν είμαστε οι απατεώνες καταχραστές των επιδοτήσεων που παρουσιάζουν τα διεθνή (Ευρωπαϊκά κυρίως) ΜΜΕ, αλλά αυτοί που εξεγέρθηκαν εναντίον της Οθωμανικής Αυτοκρατορίας και αντιστάθηκαν σθεναρά στις δυνάμεις του Άξονα. Αν όχι στους ξένους, ας το αποδείξουμε έστω στον εαυτό μας. Ας θυμηθούμε ότι ως λαός οι Έλληνες, αν μη τι άλλο, είμαστε ανθρωπιστές, αλλά και υπερήφανοι. Ας το κάνουμε τέλος έστω για να μπορούμε να σκεφτόμαστε πριν κοιμηθούμε, ότι ως Πληροφορικοί τιμούμε τον όρκο που έχουμε δώσει κατά την αποφοίτησή μας: «[…]Ούτω χρήσιμον εμαυτόν καταστήσω προς άπαντας τους δεομένους της εμής αρωγής και εν πάση ανθρώπων κοινωνία αεί προς ειρήνην και χρηστότητα ηθών συντελέσω, βαίνων εν ευθεία του βίου οδώ προς την αλήθειαν και το δίκαιον αποβλέπων και τον βίον ανυψών εις τύπον αρετής υπό την σκέπην της Σοφίας[…]».

Να κάνουμε την Ένωση Πληροφορικών Ελλάδας την Ένωση ΟΛΩΝ των Πληροφορικών

2009-09-15T00:06:00.000-07:00

Αναδημοσίευση ηλεκτρονικού μηνύματος που στάλθηκε στις 15 Σεπτεμβρίου στη λίστα μελών της Ένωσης Πληροφορικών Ελλάδας

Συναδέλφισσες, Συνάδελφοι,

Γνωρίζεται καλά την γνώμη μου περί του ζητήματος που κατά καιρούς μας έχει απασχολήσει και αφορά τη μαζικότητα της ΕΠΕ. Πάντοτε διατύπωνα με έμφαση την άποψη που έδινε σημασία στην ποιότητα και όχι στην ποσότητα καθώς τα 8 προηγούμενα χρόνια η δουλειά που κυρίως κάναμε μέσα στην ΕΠΕ ήταν η διαμόρφωση προτάσεων και το ξεκαθάρισμα πραγμάτων όπως το ποια είναι τα τμήματα Πληροφορικής, πώς πρέπει να δράσουμε για την προαγωγή της επιστήμης μας και τη διασφάλιση των προϋποθέσεων αναγνώρισης του κοινωνικού ρόλου των πληροφορικών στην εργασία, την έρευνα και την παραγωγή, στη λήψη πολιτικών αποφάσεων κ.λ.π.

Η πρώτη αυτή φάση στη ζωή της ΕΠΕ φαίνεται να τερματίζεται. Όλο και περισσότερο ανατρέχουμε σε υπαρκτές προτάσεις μας για να δράσουμε στο παρόν. Αυτό είναι μια σαφής ένδειξη ότι ο κύριος όγκος εργασίας σε επίπεδο βασικών στόχων και προτάσεων έχει γίνει. Όλο και περισσόρερο διαπιστώνουμε ότι, πλέον, ο ανασχετικός παράγοντας στην υλοποίηση των προτάσεών μας δεν είναι η ποιότητα των κειμένων μας αλλά το πλήθος των μελών μας. Το βλέπουμε στο ζήτημα του ΕΘΕΠΕ, στα ζητήματα της δευτεροβάθμιας (αναθέσεις, προσλήψεις, μετατάξεις...) και, το κυριότερο, στο ζήτημα των συλλογικών συμβάσεων.

Συνοψίζοντας την κατάσταση στην οποία βρισκόμαστε σήμερα, θα έλεγα ότι η ΕΠΕ είναι περισσότερο από έτοιμη να εξέλθει του οίκου της, να βγει από την ενδοσκόπηση για το τι είμαστε και το τι επιδιώκουμε και να ανοιχτεί στην κοινωνία. Έχουμε ξεκαθαρίσει την άποψη μας για την Πληροφορική και τους Πληροφορικούς και αυτό που πρέπει να γίνει τώρα είναι μια "φυγή προς τα εμπρός". Σημειολογικά, η δυναμική που έχει αναπτυχθεί εκφράζεται με τον τρόπο που επικοινωνούμε ηλεκτρονικά. Υπάρχει μια συσσωρευμένη ενέργεια και νομίζω ότι ήρθε η ώρα αυτή η ενέργεια να εκτονωθεί δημιουργικά.

Για να μη κουράζω άλλο με αναλύσεις, επιτρέψτε να διατυπώσω με μία λέξη τον στόχο που πρέπει όλοι να βάλουμε από σήμερα: ΜΑΖΙΚΟΤΗΤΑ. Ήρθε η ώρα των μαζικών εγγραφών ώστε να εξασφαλιστούν οι προϋποθέσεις για:

Αξιόπιστη αντιπροσώπευση του κλάδου σε συλλογικές διαπραγματεύσεις
Λειτουργία της ΕΠΕ ως de facto επιμελητηριακού φορέα των Πληροφορικών μετά και το άνοιγμα που ξεκινήσαμε και θα ολοκληρωθεί στην επόμενη γενική συνέλευση.

Όλοι γνωρίζουμε τους κύριους λόγους της περιορισμένης συμμετοχής των Πληροφορικών στην ΕΠΕ:

Έλλειψη πληροφόρησης για την ύπαρξή της
Υψηλό τίμημα εγγραφής και ετήσιας εισφοράς.

Οφείλουμε να δούμε τα δύο αυτά προβλήματα και να τα λύσουμε το ταχύτερο δυνατόν βάζοντας ως μετρήσιμο στόχο να ψηφίσουν στις επόμενες εκλογές που θα γίνουν εντός των επομένων μηνών τουλάχιστον 5000 μέλη. Η προτάσεις που διατυπώνω σε μια προσπάθεια επίλυσης του ελλείματος πληροφόρησης και διασφάλισης της οικονομικής τακτοποίησης των μελών είναι οι εξής:

Αξιοποίηση όλων των δυνατοτήτων του διαδικτύου και των ΜΜΕ για να φτάσει και στον τελευταίο Πληροφορικό η πληροφορία για την ύπαρξη της ΕΠΕ.
Να κατατεθεί πρόταση προς το ΔΣ για να λάβει άμεσα απόφαση η οποία θα επικυρωθεί στην επόμενη γενική συνέλευση για διαγραφή όλων των χρεών μελών, μηδενισμό της εισφοράς εγγραφής και μείωση της ετήσιας εισφοράς στα 10 ευρώ.
Να κατατεθεί πρόταση προς το ΔΣ για να λάβει άμεσα απόφαση με την οποία θα καλεί σε κατάθεση αιτήσεως εγγραφής αποφοίτων όλων των τμημάτων που περιλαμβάνονται στην εισήγησή του προς τη ΓΣ για τη διεύρυνση της ΕΠΕ, ώστε αμέσως μετά την απόφαση της ΓΣ να επιταχυνθούν οι διαδικασίες εγγραφής και να εξασφαλιστεί ότι όλα τα νέα μέλη θα ψηφίσουν στις επικείμενες εκλογές.

Για τα 2 και 3 ανωτέρω προτίθεμαι να ετοιμάσω σχετικό κείμενο-εισήγηση προς το ΔΣ και θα παρακαλούσα όσους συμφωνούν να απαντήσουν σε αυτό το μήνυμα (nektar@ced.tuc.gr) δηλώνοντας τα στοιχεία τους (ονοματεπώνυμο, email).

ΗΡΘΕ Η ΩΡΑ ΓΙΑ ΝΑ ΑΠΟΚΤΗΣΕΙ Ο ΛΟΓΟΣ ΤΗΣ ΕΠΕ ΤΟ ΒΑΡΟΣ ΠΟΥ ΤΟΥ ΑΞΙΖΕΙ

Νεκτάριος Μουμουτζής

Θέλω κι εγώ lamp-tomb!

2009-09-03T06:31:00.000-07:00

Διαβάσαμε πρόσφατα (31/08/2009) στον τύπο: http://www.naftemporiki.gr/news/static/09/08/31/1708329.htm ότι το ΥΠΕΠΘ, ελάχιστες ημέρες πριν την προκήρυξη πρόωρων εκλογών, ανακοίνωσε ότι: «Συνολικά 126.000 ηλεκτρονικοί υπολογιστές θα δοθούν στους μαθητές της Α' Γυμνασίου στην προσπάθεια για τη μετάβαση στην κοινωνία της Πληροφορίας και την ενίσχυση της ψηφιακής τεχνολογίας». Παρόμοιες ανακοινώσεις αλλά και πράξεις έχουμε δεί άφθονες. Αρκεί να θυμηθούμε τις δεσμεύσεις του κυβερνώντος κόμματος από το 2004 για δωρεάν φορητούς υπολογιστές σε φοιτητές και αργότερα σε μαθητές, τα υπερσύγχρονα εργαστήρια Πληροφορικής σε Δημοτικά, Γυμνάσια και Λύκεια κλπ, κλπ.

Λες και η χώρα μας καθυστερεί τραγικά να εισέρθει στην Κοινωνία της Πληροφορίας επειδή ο μέσος Έλληνας δεν έχει υπολογιστή ή –πολύ περισσότερο- επειδή οι νέοι μας δεν ξέρουν να χειρίζονται άνετα πακέτα αυτοματισμού γραφείου συγκεκριμένου Αμερικάνικου κολοσσού του Λογισμικού. Λες και για την ψηφιακή υστέρηση των κατοίκων της Ελλάδας έναντι των υπολοίπων κρατών-μελών της Ε.Ε. φταίει το ότι δεν έχουν αρκετά ισχυρό hardware οι προέφηβοι της χώρας!!! Μια «καραμέλα» που από χρόνια πιπιλάνε οι έχοντες την εξουσία. Όλα αυτά με οδηγούν αναπόφευκτα σε κάποιες σκέψεις: Πώς ήταν η κατάσταση στην Ελλάδα των τελών της δεκαετίας του ’80 (προ εικοσαετίας δηλαδή); Πόσοι, ποιοί και πώς ασχολούνταν με την Πληροφορική; Σε τί hardware είχαν πρόσβαση; Πόσο «ψηφιακά αναλφάβητοι» υπήρξαμε;

Όσον αφορά στον γράφοντα, θυμάμαι ότι η μόνη μου πρόσβαση σε … “hardware” ήταν μια κόλλα Α4, στην οποία είχα σχεδιάσει το πληκτρολόγιο ενός Sinclair ZX-Spectrum 48 της εποχής (8-bits Z-80 CPU, 48 KB RAM, κασσετόφωνο για αποθήκευση στα εξτρά). Οι γονείς μου δεν είχαν τη δυνατότητα να πληρώσουν 48.000 δρχ. το 1988 και μάλιστα για κάτι που δεν γνώριζαν καθόλου. Πάνω στο ζωγραφισμένο πληκτρολόγιο, έκανα πως δακτυλογραφούσα κώδικα σε Sinclair BASIC (δεν υποστήριζε παρά μόνο for-loops και «δούλευε» πάρα πολύ η GOTO), την οποία είχα μάθει από περιοδικά της εποχής όπως π.χ. Pixel , MicroMad κλπ.

Την ίδια εποχή στην Ελλάδα υπήρχαν 13-χρονοι προγραμματιστές που ‘γράφαν παιχνίδια σε Assembly για –πρωτόγονους με τα σημερινά δεδομένα- επεξεργαστές. Ενδεικτικά αναφέρω τον δημοφιλέστατο Σταύρο Φασούλα που δυστυχώς δεν έδρασε στη χώρα του, αλλά μεγαλούργησε στη Φινλανδία και στη Βρετανία: http://en.wikipedia.org/wiki/Stavros_Fasoulas. Στην ίδια την επαρχιακή πολίχνη μου (Καρδίτσα) μπορώ να αναφέρω τουλάχιστον 2-3 παιδιά της ηλικίας μου (15 ετών τότε) που ήξεραν και χρησιμοποιούσαν Assembly σε MOS 6502, Zilog Z-80 και Motorola 68000 (ο τελευταίος 16-bits: Amiga, Atari ST για τους ... πρεσβύτερους). Όλοι τους (και ο γράφων) επέλεξαν να σπουδάσουν Πληροφορική, επιστήμη την οποία από τότε γνωρίζαμε ότι έτσι ακριβώς λεγόταν, άντε να την λέγαμε «Επιστήμη Υπολογιστών» από το Αγγλικό Computer Science. Μάλιστα, όσοι από τους γνωστούς μου δεν μπόρεσαν να περάσουν στις Πανελλήνιες, ξαναδώσανε ή πήγαν στο εξωτερικό, αλλά πάντως δεν πήγανε να γίνουν Φυσικοί, Χημικοί ή Μαθηματικοί και να ασχοληθούν αργότερα με την Πληροφορική ως –δήθεν- «εξειδίκευση».

Όταν έχεις τέτοιες εφηβικές εμπειρίες, δυσκολεύεσαι αφάνταστα να καταλάβεις για ποιόν λόγο πρέπει να «πιστοποιηθεί» ένας μαθητής ας πούμε Λυκείου στη χρήση υπερσύγχρονου, φιλικότατου Η/Υ! Επίσης, γιατί να μην μπορούν οι μαθητές της Γ’ Γυμνασίου να μάθουν μια υψηλού επιπέδου γλώσσα προγραμματισμού με ένα εξαιρετικά φιλικό και εξυπηρετικό IDE ή γιατί πρέπει υποχρεωτικά ένα παιδάκι 13 ετών να ξοδεύει για φορητό Η/Υ με 3GHz πολυπύρηνη CPU, 320GB HDD, 4GB RAM, κάρτα γραφικών με 512MB Video Ram και GPU κλπ, κλπ. Και όλα αυτά για να «μαθαίνουν» τα menus του MS-Office και άντε και λίγο το FrontPage, ενώ στην τελική νομίζουν ότι: «Λειτουργικό Σύστημα είναι ένα πρόγραμμα που στο όνομά του υπάρχει η λέξη Windows».

Τέτοιου είδους παρανοήσεις έχουν να κάνουν κυρίως με το γεγονός ότι στη χώρα μας, οι κρατούντες ανέκαθεν πίστευαν ότι Πληροφορική και Χρήση Η/Υ είναι το ίδιο και το αυτό, ότι η Πληροφορική είναι δεξιότητα και όχι ξεχωριστή επιστήμη. Σ’ αυτό συνετέλεσε και το γεγονός ότι στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση αρχικά ανατέθηκε σε μη Πληροφορικούς η διδασκαλία της Πληροφορικής, παρά την ύπαρξη ικανού αριθμού αποφοίτων από Τμήματα Πληροφορικής. Θα μπορούσαμε εδώ να πούμε πολλά για το πώς αντιμετωπίστηκε και αντιμετωπίζεται η Πληροφορική στην Ελλάδα, αλλά αυτό θα μάκραινε εξωφρενικά την εν λόγω δημοσίευση. Θα αρκεστούμε λοιπόν στο να προτείνουμε τί θα μπορούσε να γίνει αντί του «μοιράσματος» χρημάτων σε εμπόρους «ηλεκτρονικών συσκευών», προκειμένου να «μεταβούμε στην Κοινωνία της Πληροφορίας και να ενισχυθεί η ψηφιακή τεχνολογία» που λέει και ο κ. Υπουργός (και να ενισχυθεί ο Ψηφιακός Αλφαβητισμός προσθέτουμε εμείς).

Πρώτα απ’ όλα, οφείλει να ξεκαθαριστεί το τοπίο στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση. Τα τμήματα Πληροφορικής να έχουν όλα ενιαία ονομασία («Πληροφορικής», όπως «Μαθηματικό», «Φυσικό», «Πολιτικών Μηχανικών» κλπ.) και όχι το κάθε ΑΤΕΙ και ΑΕΙ να προσθέτει αυθαίρετα ό,τι όρο νομίζει στον τίτλο του και να «βαφτίζει» αυτόματα -και ενίοτε αναδρομικά - τους αποφοίτους του «Πληροφορικούς» ή ακόμη να δίνει (καινούργιο «κόλπο» αυτό) πτυχίο και Master Πληροφορικής μαζί! Επιπλέον να ξαναγραφούν τα προγράμματα σπουδών Πληροφορικής των Γυμνασίων και Λυκείων της χώρας από ανθρώπους που έχουν το αναγκαίο επιστημονικό υπόβαθρο, έτσι ώστε να ξεκαθαριστεί η διαφορά μεταξύ της χρήσης μιας συσκευής και της επιστήμης της Πληροφορικής. Η Πληροφορική στη Δευτεροβάθμια να διδάσκεται από Πληροφορικούς και μόνο, όπου ως «Πληροφορικός» εννοείται ο απόφοιτος ΑΤΕΙ-ΑΕΙ Πληροφορικής. Να σταματήσει επιτέλους η Πολιτεία να δίνει αξία (και έμμεσα και χρήμα) στους λογιών-λογιών «πιστοποιητές βασικών δεξιοτήτων». Όσο βασική δεξιότητα είναι η χρήση ενός επεξεργαστή κειμένου, άλλο τόσο είναι και η χρήση του τηλεχειριστηρίου της τηλεόρασης ή του κινητού τηλεφώνου. Γιατί τότε να μην υπάρχουν πιστοποιήσεις του τύπου: "Πεπειραμένος Χρήστης Κυψελωτών Ραδιοεπικοινωνιών (Expert Cellular Radio User), Υπερχρήστης Συστημάτων Τεχνητού Κλίματος (Superuser of Artificial Clima Stabilization Systems), Ειδικός στον Χειρισμό Συστημάτων Αυτοκίνησης (Autokinesis Systems' Expert)" αντί να λέμε: Μιλάω στο κινητό, βάζω τον κλιματισμό, οδηγώ αυτοκίνητο αντίστοιχα. Ή εν τέλει, ας μεριμνήσει το κράτος ώστε οι πολίτες να αποκτούν τις δεξιότητες αυτές δωρεάν από Δημόσιο φορέα, αφού είναι τόσο απαραίτητες.

Και τα παραπάνω είναι ένα μικρό υποσύνολο των ιδεών που μπορούν να πέσουν στο τραπέζι σχετικά με την «είσοδο στην ΚτΠ». Καλά είναι και τα σχολικά εργαστήρια (που μάλιστα πολύ γρήγορα βαφτίζονται «παρωχημένα» και ξαναεξοπλίζονται από την αρχή) αλλά ας μην ξεχνάμε ότι ένα εργαλείο που δεν ξέρεις να χρησιμοποιήσεις σου είναι άχρηστο κι ακόμη και επικίνδυνο αν χρησιμοποιηθεί λανθασμένα. Όσο για τα 126.000 laptops (πολλοί συνάδελφοι εκπαιδευτικοί τα αποκαλούν ακόμη «τάφους με λάμπες» «λαμπ-τομπς»)· ας μου επιτραπεί μια πρόβλεψη: Στα Γυμνάσια της χώρας, εκατοντάδες τσιγγανάκια θα γραφτούν φέτος στην Α’ τάξη και θα πηγαίνουν στο σχολείο μέχρι να πάρουν το κουπόνι των 400 Ευρώ περίπου. Στη συνέχεια, θα το πουλήσουν στην μισή τιμή σε κάποιους που θέλουν επειγόντως «λαμπΤομπ» (κολλάει και το "ο τάφος του αρνιού" εδώ) και θα διακόψουν τις παραπέρα … σπουδές τους! Μακάρι βέβαια να βγω ψεύτης.

Συναντήσεις Πληροφορικών 12 και 13 Σεπτεμβρίου στην Αθήνα

2009-09-02T00:55:00.001-07:00

Κινητοποίηση Πληροφορικών για τη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση
Συνάντηση στην Αθήνα, το Σάββατο 12 Σεπτεμβρίου και ώρα 15:00 στην αίθουσα Α2 του Τμήματος Πληροφορικής και Τηλεπικοινωνιών του ΕΚΠΑ (http://www.epe.org.gr/showarticle.jsp?articleid=373)

Κινητοποίηση Πληροφορικών του Ιδιωτικού Τομέα
Συνάντηση στην Αθήνα, την Κυριακή 13 Σεπτεμβρίου και ώρα 11:00 στην αίθουσα Α2 του Τμήματος Πληροφορικής και Τηλεπικοινωνιών του ΕΚΠΑ (http://www.epe.org.gr/showarticle.jsp?articleid=374)

Ήρθε η ώρα της ευθύνης για όλους τους Διπλωματούχους Μηχανικούς

2009-07-07T05:25:00.000-07:00

Οι περισσότεροι Πληροφορικοί καθώς και χιλιάδες άλλοι συμπολίτες μας, γνωρίζουμε την αληθινή ιστορία των πιστοποιήσεων στην χώρα μας, και δεν μας παραπλανά το "κοινωνικό πρόσωπο" που επιχειρούν να προβάλλουν με εκδηλώσεις σε διάφορα "μέγαρα". Ούτε έχουμε καμία αμφιβολία για το ποιοι λόγοι τους ωθούν να μοιράζουν δωρεάν πιστοποιητικά σε ευπαθείς κοινωνικές ομάδες (ανάπηροι, μετανάστες κ.λ.π.). Είχαμε, δε, εγκαίρως προβλέψει τα επόμενα βήματα των εταιρίων πιστοποιήσεων.

Γνωρίζοντας τη σύνθεση και τις επιδιώξεις της Ελληνικής Εταιρείας Πληροφορικής και Υπολογιστών (ΕΠΥ), δεν μας ξάφνιασε το γεγονός ότι οι άνθρωποι αυτοί άνοιξαν τον δρόμο στις εταιρίες πιστοποιήσεων. Οι τελευταίες αξιοποίησαν τη θέση της ΕΠΥ σε ευρωπαϊκούς οργανισμούς, τη θέση των μελών της σε κάποια υπουργεία, τη ματαιοδοξία των διοικήσεών της και τη διαφθορά του πολιτικού συστήματος για να να επιβάλλουν δια της βίας του νόμου στον ελληνικό λαό την πραμάτεια τους (τις πιστοποιήσεις πληροφορικής). Στην συνέχεια πετάξαν την ΕΠΥ στο περιθώριο σαν στημένη λεμονόκουπα. Ούτε τα 30 αργύρια που είχε συμφωνηθεί αρχικά να πάρει η ΕΠΥ δεν της έδωσαν, και για το λόγω αυτό είναι οι δύο "φορείς" στα δικαστήρια. Όμως, ελάχιστοι από μας είχαν προβλέψει ότι η νέα ΕΠΥ, για την έλεγχο κάθε επαγγελματικής δραστηριότητας στη χώρα μας, θα ήταν ο δήθεν αντιπαλός της το Τεχνικό Επιμελητήριο Ελλάδος (ΤΕΕ)!

Δείτε και μόνο το πρόγραμμα της διημερίδας του ΤΕΕ για την "Πιστοποίηση Επαγγελματικής Επάρκειας για την άσκηση Τεχνικών Επαγγελμάτων και Εξειδικεύσεων" το ΤΕΕ ορίζει ως συντοντιστή τον Κ. Κεσεντέ γενικό διευθυντή της ECDL-HELLAS! Από τη σύνθεση των ομιλητών και ποιός έχει το ρόλο του συντονιστή γίνεται αντιληπτό από κάθε σκεπτόμενο άνθρωπο ότι οδηγούμαστε σε γενίκευση του φαινομένου των πιστοποιήσεων με τις ευλογίες του "επίσημου τεχνικού συμβούλου της Πολιτείας". Μια ματιά στις ομιλίες, ιδίως εκείνων που αποκάλυψαν τις πραγματικές προθέσεις των διοργανωτών, αλλά και το γεγονός της δυναμικής παρουσίας φοιτητών του ΕΜΠ (οι διοργανωτές προσπάθησαν να τους καθησυχάσουν λέγοντας ότι οι πιστοποιήσεις δεν αφορούν τους μηχανικούς) είναι αρκούντων αποκαλυπτική. Όσο για το αν αφορά το ζήτημα τα μέλη (τωρινά και μελλοντικά) του ΤΕΕ, αρκεί να δει κανείς το πρόγραμμα e-μηχανικοί μέσω του οποίου ήδη πωλούνται πιστποιητικά στα μέλη του ΤΕΕ και μάλιστα με "λίστα προτεραιότητας"...

To e-μηχανικοί θα επιτρέψει στους πιστοποιητές να αναπτύξουν σχέσεις με την βάση του ΤΕΕ, να εξαγοράσουν συνειδήσεις, ώστε οι εξαγορασμένοι μηχανικοί να βοηθήσουν να περάσει χωρίς αντιδράσεις εντός του ΤΕΕ η μεγάλη κομπίνα: Η εκχώρηση στη City and Guilds του δικαιώματος να πιστοποιεί τους πάντες και τα πάντα στη χώρα μας. Το δικαίωμα στην εργασία στην Ελλάδα θα περνάει μέσα από την City and Guilds.gr, που θυμίζουμε ότι είναι απλώς το παράρτημα ενός ιδιωτικού βρετανικού οργανισμού!

Σήμερα που οι αποικιοκρατικές δυνάμεις αναγκάζονται σε εγκατάλλειψη και των τελευταίων οχυρών τους σε χώρες του τρίτου κόσμου, στην Ελλάδα προευλάνουν ακάθεκτες! Ποιά θα είναι η μοίρα του ΤΕΕ αφού επιτευχθούν τα επιχειρηματικα σχέδια τον συνεργατών του; Θα βρεθεί στο κάδο με τις λεμονόκουπες παρέα με την ΕΠΥ. Ναι, αυτό είναι το μέλλον του "πανίσχυρου φορέα" αν δεν σταματήσει κάποιος τα σχέδια και τις ήδη ληφθείσες πρωτοβουλίες της διοικούσας ομάδας του. Θα μπορέσουν τα μέλη του ΤΕΕ να βρουν, έστω και τώρα, το βηματισμό τους και να διαχωρίσουν τη θέση τους; Θα μπορέσουν να αναδείξουν μια άλλη ηγεσία αντπαξια της ιστορίας και του επίσημου ρόλου του ΤΕΕ; Το ευχόμαστε ολόψυχα. Η χώρα έχει ανάγκη να επανεύρουν οι Έλληνες Διπλωματούχοι Μηχανικοί την αίσθηση καθήκοντος απέναντι στην κοινωνία υπεβαίνοντας το "μοντέλο των υπογραφών" και της "νομοθετικά κατοχυρωμένης αμοιβής" χωρίς αντίκρυσμα. Διαφορετικά θα βρεθούν κι εκείνοι στον ίδιο κάδο που θα βρεθεί κι ο "επαγγελματικός τους φορέας".

Η φύση της πιστοποίησης χειρισμού προγραμμάτων Η/Υ και ο ρόλος των Πληροφορικών

2009-06-01T01:41:00.000-07:00

Ένα σημαντικό και επίκαιρο κείμενο που μπορούμε να σχολιάσουμε σε τούτη εδώ την ανάρτηση. Όσοι έχετε κάτι να καταθέσετε είστε ευπρόσδεκτοι.

Αν όχι εμείς τότε ποιός;

2009-03-20T10:08:00.000-07:00

Με πρωτοβουλία μελών της Ένωσης Πληροφορικών Ελλάδας συγκροτήθηκε αυτή την εβδομάδα ένα νέο πολιτικό κίνημα με το όνομα Ένωση Πολιτών Ελλάδας - ΕΠΕλ. H ΕΠΕλ δεν αποκλείει την αυτόνομη κάθοδό της στις επικείμενες Ευρωεκλογές που θα διεξαχθούν στη χώρα μας στις 7 Ιουνίου 2009.
Η ΕΠΕλ επιδιώκει να κινητοποίησει όλους τους Πολίτες και να χαράξει τους άξονες της στρατηγικής της Χώρας στον 21ο αιώνα. Η συμμετοχή σε αυτή είναι ανοικτή για όλους. Καλούμε όλους τους συναδέλφους να ενημερώσουν όσους πιθανώς ενδιαφέρονται να πλαισιώσουν την ΕΠΕλ με έμφαση στην προσέλκυση προσώπων από όλους του επαγγελματικούς και ιδεολογικούς χώρους με εμπειρία και προτάσεις ώστε μέχρι τέλους Απριλίου να έχει διαμορφωθεί το εκλογικό της πρόγραμμα.
Είναι επίσης σημαντικό κάθε νέο μέλος της ΕΠΕλ να μεριμνά για την προσέλκυση και άλλων ώστε με την αναδρομική αυτή διαδικασία να εξασφαλίσουμε ότι κανείς δεν θα μείνει εκτός αυτής της τόσο σημαντικής για τον τόπο μας και την Ευρώπη πρωτοβουλίας.

2009-02-10T13:38:00.000-08:00

Παρατήριο για την ΚτΠ: Η ψηφιακή ασφάλεια των παιδιών

Ενόψει της Παγκόσμιας Ημέρας Ασφαλούς Διαδικτύου (10 Φεβρουαρίου), το Παρατηρητήριο για την ΚτΠ προχώρησε σε ανάλυση στοιχείων του Ευρωβαρόμετρου (Δεκέμβριος 2008) σχετικά με την άποψη και τον ρόλο των Ευρωπαίων γονέων για τα θέματα ψηφιακής ασφάλειας των παιδιών τους. Από την ανάλυση αυτή, προκύπτουν για την Ελλάδα τα ακόλουθα συμπεράσματα:

Χαμηλή η αξιοποίηση του Διαδικτύου στην εκπαιδευτική διαδικασία, πολύ αυξημένη η χρήση στα Internet Café

Το σπίτι παραμένει ο κύριος χώρος πρόσβασης στο Internet για τα παιδιά των λοιπών Ευρωπαίων (65%) και ακολουθεί το σχολείο (57%). Στην Ελλάδα το αντίστοιχο ποσοστό για την πρόσβαση από το σπίτι είναι 56%, ενώ για το σχολείο είναι πολύ χαμηλό (μόλις 26%). Αυτό οφείλεται κυρίως στο χαμηλό επίπεδο χρήσης του διαθέσιμου ευρυζωνικού Πανελλήνιου Σχολικού Δικτύου με ενεργό τρόπο στο πλαίσιο της εκπαιδευτικής διαδικασίας και σε μαθήματα πλην της πληροφορικής. Αντίθετα, στην Ελλάδα εμφανίζεται το υψηλότερο, πανευρωπαϊκά, ποσοστό πρόσβασης των παιδιών στο διαδικτύου σε Internet Cafe (27% στην Ελλάδα έναντι μόλις 3% για την E.Ε-27).

Οι Έλληνες γονείς υστερούν έναντι των παιδιών τους στη χρήση Διαδικτύου

Στις περισσότερες ευρωπαϊκές χώρες το ποσοστό των γονέων που χρησιμοποιεί Internet ξεπερνά το αντίστοιχο ποσοστό των παιδιών. Σε ευρωπαϊκό επίπεδο η διαφορά αγγίζει κατά μέσο όρο τις 9 ποσοστιαίες μονάδες (84% των γονέων έναντι 75% των παιδιών) και προκύπτει κυρίως από το χαμηλό ποσοστό χρήσης στα παιδιά ηλικίας 6-10, ενώ στις μεγαλύτερες ηλικίες η διαφορά γονέων-παιδιών σχεδόν εξαλείφεται. Στην Ελλάδα το φαινόμενο είναι αντίστροφο, καθώς τα παιδιά σε όλο σχεδόν το ηλικιακό εύρος ξεπερνούν κατά πολύ τους γονείς τους στη χρήση Διαδικτύου, γεγονός που δυσχεραίνει σημαντικά το έργο των γονέων.

Η ελλιπής ψηφιακή γνώση των Ελλήνων γονέων, αυξάνει σημαντικά τους φόβους τους

Οι Έλληνες γονείς εμφανίζονται ανήσυχοι (52%, το υψηλότερο μαζί με τους Γάλλους, έναντι 26% στην ΕΕ-27) για την προστασία των ιδιωτικών δεδομένων των παιδιών τους. Το ποσοστό όσων ανησυχούν για τα παιδιά τους σε ζητήματα αυτοκτονιών ή άλλων βλαπτικών ενεργειών αυξάνεται περαιτέρω στο 64% έναντι 39% στην ΕΕ. Τα ποσοστά αυτά σχετίζονται με το χαμηλό ποσοστό εξοικείωσης των Ελλήνων γονέων με το Διαδίκτυο, ενώ αξιοσημείωτη είναι η υστέρηση των ποσοστών χρήσης Διαδικτύου ακόμη και στις πιο δυναμικές ηλικίες γονέων (35-44), συνέπεια της οποίας είναι η συγκεκριμένη φοβική αντιμετώπιση. Όπως προκύπτει από τα στοιχεία, στις ευρωπαϊκές χώρες παρατηρείται ότι όσο αυξάνεται η χρήση του Διαδικτύου από τους γονείς, τόσο μειώνονται οι αντίστοιχοι φόβοι τους για τα νέα μέσα.

Υπερπροστατευτικοί είναι οι Έλληνες γονείς, αλλά εφαρμόζουν λανθασμένη προσέγγιση σε ότι αφορά την ψηφιακή ασφάλεια των παιδιών τους.

Οι Έλληνες γονείς προσπαθούν να προστατεύσουν τα παιδιά τους με το να κάθονται κυριολεκτικά «δίπλα τους» όταν σερφάρουν (29% στην Ελλάδα έναντι 13% στην ΕΕ), με την Πορτογαλία να είναι η μόνη χώρα που εμφανίζει αντίστοιχα ποσοστά. Επίσης, οι γονείς στη χώρα μας συνηθίζουν να ελέγχουν εκ των υστέρων τα websites τα οποία επισκέπτονται τα παιδιά τους (σε ποσοστό 36% στην Ελλάδα, έναντι 21% στην ΕΕ). Επίσης, εξίσου υψηλά ποσοστά παρουσιάζουν οι Έλληνες γονείς και στον τακτικό έλεγχο των e-mail των παιδιών τους (30% έναντι 13% στην ΕΕ).

Παράλληλα με τα παραπάνω, ο φόβος των Ελλήνων γονέων για την απομόνωση των παιδιών τους εξαιτίας του Διαδικτύου, κυμαίνεται σε πολύ υψηλότερο επίπεδο από την υπόλοιπη ΕΕ (67% έναντι 34% στην ΕΕ). Παρ’ όλα αυτά, στο επίπεδο της πρόληψης και του γονικού ελέγχου της πρόσβασης σε web sites δεν λαμβάνουν ιδιαίτερα μέτρα και βασίζονται κυρίως στον εκ των υστέρων έλεγχο των ψηφιακών περιηγήσεων των παιδιών τους.

Είναι ενδιαφέρον ότι ένα πολύ υψηλό ποσοστό γονέων (35%) παρά τους φόβους του, δεν θέτει κανέναν περιορισμό στην πρόσβαση των παιδιών του στο διαδίκτυο, ενώ μόλις το 1% εμποδίζει την πρόσβαση σε ενδεχομένως απαγορευμένες ιστοσελίδες (έναντι 10% στην ΕΕ). Παρ’ όλα αυτά, οι Έλληνες γονείς φαίνεται ότι συζητούν πολύ με τα παιδιά τους για το Internet (53% έναντι 35% στην ΕΕ).

Η συντριπτική πλειοψηφία των Ευρωπαίων γονέων, αναμένει περισσότερα από το σχολείο στο θέμα της ψηφιακής ασφάλειας

Ποσοστό 95% των Ελλήνων γονέων (88% στην ΕΕ) πιστεύει ότι η αντιμετώπιση των ζητημάτων ψηφιακής ασφάλειας θα προέλθει μέσα από την καλύτερη εκπαίδευση στο σχολείο και μέσω περισσότερης και ποιοτικότερης πληροφόρησης από έγκριτες πηγές ενημέρωσης σε ιστοσελίδες του Διαδικτύου (93% Ελλάδα, 87% ΕΕ). Έως σήμερα, οι Έλληνες γονείς προστρέχουν σε πολύ χαμηλό ποσοστό στο σχολείο (μόλις 18% στη χώρα μας έναντι 27% στην ΕΕ) για πληροφόρηση και συμβουλές σχετικά με την ασφαλή πλοήγηση στο Διαδίκτυο.

Πηγή: Παρατηρητήριο της Κοινωνίας της Πληροφορίας

Το αυτονόητο

2008-12-13T13:43:00.001-08:00

Check out this SlideShare Presentation:

Το αυτονόητο

View SlideShare presentation or Upload your own.

2008-12-09T15:21:00.000-08:00

2008-12-09T14:53:00.000-08:00

Η δολοφονία του Αλέξανδρου Γρηγορόπουλου και οι προβληματισμοί των νέων

2008-12-09T04:18:00.000-08:00

Το παρακάτω μήνυμα εστάλη στο Πολυτεχνείο Κρήτης από τον καθηγητή Ηλία Σταμπολιάδη την Τρίτη 9 Δεκεμβρίου 2008

Το προγραμματισμένο για σήμερα 9/12/2008 μάθημα “Μηχανική των Τεμαχιδίων” του 5^ου εξαμήνου ΜΗΧΟΠ, δεν πραγματοποιήθηκε λόγω των γεγονότων και αντί αυτού οι φοιτητές συζήτησαν με το διδάσκοντα τα προβλήματα των τελευταίων ημερών όπως η δολοφονία του νεαρού Αλέξη, την αφορμή του γεγονότος για την έκφραση κάποιας διαμαρτυρίας, την οποία εκμεταλλεύτηκαν αναρχικά στοιχεία με άλλες σκοπιμότητες, και τέλος συζητήθηκαν και προβληματισμοί που αφορούν την κατάσταση στα πανεπιστήμια. Αν και μία τάξη θεωρείται μικρό δείγμα για την έκφραση συνολικών συμπερασμάτων, οι απόψεις όμως που εκφράστηκαν είναι ενδεικτικές της κατάστασης που επικρατεί. Τα κυριώτερα σημεία της συζήτησης και τα τυχόν συμπεράσματα παρουσιάζονται συνοπτικά κατωτέρω.

Ευχαριστώ πολύ τα παιδιά που συμμετείχαν στη συζήτηση και από τη μεριά μου, σαν ακαδημαϊκός δάσκαλος, θα κάνω ότι μπορώ για να πετύχουμε κάτι καλύτερο για όλους. Εύχομαι σε όλα τα παιδιά καλή πρόοδο.

Ηλίας Σταμπολιάδης

Συμπεράσματα και διατυπώσεις απόψεων που εκφράστηκαν

Μεροληψία της αστυνομίας, αποδεικνύεται ικανότατη στη διαφύλαξη υψηλών προσώπων και ανίκανη να προστατεύσει τη ζωή και την περιουσία των απλών πολιτών.
Σκάνδαλα και διαφθορά των κρατούντων.
Έλλειψη δημοκρατίας, καθόσον οι κρατούντες και τα ΜΜΕ κάνουν ότι θέλουν.
Ο δικομματισμός συμβάλει στην έλλειψη Δημοκρατίας.
Η κατάσταση αυτή συντηρείται από τον ίδιο τον κόσμο, πολλοί είναι οι βολεμένοι.
Υπάρχει έλλειψη αξιοκρατίας και το σύστημα δουλεύει με τις διασυνδέσεις.
Η Εκκλησία δεν κάνει τίποτε για αυτά αντιθέτως προκαλεί με έλλειψη λιτότητας και σεμνότητας (παραδείγματα διαβίωσης επισκόπων και μοναχών Αγίου Όρους). Έχει νοοτροπία δεσποτισμού, οικονομικής και πολιτικής επιρροής ή και αντίθετα εξάρτησης με σκοπιμότητες (εκοσμίκευση).
Στο δημόσιο σχολείο (Γυμνάσιο, Λύκειο) υπάρχει αδιαφορία από την πλειονότητα των καθηγητών, οι οποίοι έχουν δημοσιοϋπαλληλική νοοτροπία. Ευτυχώς όχι όλοι και πάντα θυμούνται αυτούς που πραγματικά αγαπούν τα παιδιά.
Η κακή νοοτροπία που απέκτησαν στο δημόσιο σχολείο. Έμαθαν να τους ενδιαφέρει η επιτυχία στις πανελλήνιες παρά να μάθουν κάτι αξιόλογο.
Στο πανεπιστήμιο δεν τους δίδεται κανένα κίνητρο δραστηριοποίησης. Το μέλλον είναι αβέβαιο και δεν τους υποδεικνύεται ένας τρόπος εργασίας που να τους ενεργοποιεί. Το σύστημα δεν είναι οργανωμένο να τους δεχθεί και να τους αναδείξει.
Παραδέχονται ότι όταν αποφασίζουν για κάτι επικαλούνται την ελευθερία τους και την ηλικία τους για να αναλάβουν την ευθύνη των επιλογών τους αλλά όταν χάνουν κάτι λόγω κακών επιλογών επικαλούνται τα δικαιώματά τους για να διεκδικήσουν κάτι για το οποίο δεν κοπιάσανε αλλά το σύστημα τους δίνει το δικαίωμα να το διεκδικήσουν.
Τέλος αντιμετωπίζουν υπαρξιακά και ψυχολογικά προβλήματα από τον διασυρμό των θεσμών, τη χαλάρωση της οικογένειας, την ηθική διαφθορά, την κακή επιρροή των ΜΜΕ, την έλλειψη προτύπων και τη νοοτροπία του καταναλωτισμού.

Προπαγάνδα: Η νέα τέχνη της Δημοκρατίας

2008-12-08T21:23:00.000-08:00

Εφημερίδα Οικονομία, 9/12/2008

«Δεν θα είναι αδύνατον να αποδείξει κανείς, με επαρκή επανάληψη και την ψυχολογική κατανόηση των ανθρώπων, ότι ένα τετράγωνο είναι στην πραγματικότητα κύκλος. Δεν είναι παρά λέξεις και οι λέξεις μπορούν να πλαστούν μέχρις ότου επενδύσουν απατηλές ιδέες.» τάδε έφη Γιόζεφ Γκέμπελς, υπουργός Προπαγάνδας στη ναζιστική Γερμανία.Η νέα ενόραση - «νέα τέχνη της δημοκρατίας» - όπως είπε ο Λίπμαν- είναι ότι διαθέτουμε τρόπους όπως το θέτει ο Μπέρνεϊζ, να διαμορφώνουμε «τη δημόσια σκέψη όπως ακριβώς ο στρατός διαμορφώνει τα σώματα των στρατιωτών». Και πρέπει να το κάνουμε επειδή εμείς είμαστε οι καλοί και οι έξυπνοι και εκείνοι οι ηλίθιοι και χαζοί , άρα πρέπει να τους ελέγχουμε για το καλό τους. Και το κάνουμε επειδή έχουμε αυτές τις θαυμάσιες καινούργιες τεχνικές της προπαγάνδας.

Μια άλλη ομάδα που εντυπωσιάστηκε ήταν οι επιχειρηματίες. Οι ηγέτες τους ήταν για άλλη μια φορά πολύ ειλικρινείς. Πρέπει να επιβάλουμε στους ανθρώπους μια «φιλοσοφία ματαιότητας» και να βεβαιωθούμε ότι ασχολούνται με τα επιφανειακά στοιχεία της ζωής, όπως η κατανάλωση της μόδας. Πρέπει να επιδιώκουν αυτές που ονομάστηκαν φανταστικές ανάγκες, ανάγκες που έχουν εφευρεθεί. Εμείς δημιουργούμε τις ανάγκες και τους κάνουμε να στρέψουν εκεί όλη την προσοχή τους. Μετά δεν μας ενοχλούν, δεν είναι μες τα πόδια μας. Δεν είναι δύσκολο να δει κανείς τις επιπτώσεις, αρκετά χρόνια αργότερα.

Δεν ήταν κάτι καινούργιο. Αυτές οι ιδέες ξεκινούν με τη Βιομηχανική Επανάσταση, αλλά υπήρξε μια μεγάλη ώθηση από τη δεκαετία του 1920 και μετά. Πρόκειται για τεράστιες επιχειρήσεις κυριαρχίας και ελέγχου. Παρεμπιπτόντως, δεν είναι καθόλου εκπληκτικό. Θα έπρεπε να είναι αναμενόμενο ότι αυτές οι ιδέες αναπτύσσονται στις δημοκρατίες. Διότι στην δημοκρατία πρέπει να ελέγχεις τη σκέψη του κόσμου. Δεν μπορείς να τον ελέγξεις δια της βίας. Υπάρχει περιορισμένη δυνατότητα να τον ελέγξεις δια της βίας και μιας και πρέπει να ελεγχθούν και να περιθωριοποιηθούν οι άνθρωποι, να είναι «θεατές της δράσης» όπως το έθεσε ο Λίπμαν, πρέπει να καταφύγεις στην προπαγάνδα.

Ακόμη και στα ρωμαϊκά χρόνια, τον καιρό που ο Καίσαρας ήταν ο απόλυτος άρχων της αυτοκρατορίας σχεδίαζε μεθόδους για να κρατάει τις μάζες κάτω από τον έλεγχο του. Γι'αυτό και το Κολοσσαίο είχε την τιμητική του (μιας και δεν υπήρχε ακόμη η τηλεόραση για να υπνωτίζει τον όχλο) με το θέαμα των μονομάχων, των τίγρεων, των ελεφάντων και άλλων ζώων να σφάζονται στην αρένα προς τέρψην του απλού κόσμου. Και στο τέλος ακολουθούσε τσιμπούσι με το ψήσιμο των σφαγιασθέντων ζώων και το μοίρασμα των κομματιών στον πεινασμένο κόσμο (αλλά χορτασμένο από σφαγές). Εξ'ού και η φράση «άρτος και θεάματα».

Ο Γκέμπελς πήρε αυτή την ιδέα, όπως και ο Χίτλερ, από την πρακτική των δημοκρατιών. Ο Χίτλερ είχε εντυπωσιαστεί έντονα από την αποτελεσματικότητα της αγγλοαμερικανικής προπαγάνδας κατά τη διάρκεια του Α' Παγκόσμιου πολέμου και θεωρούσε όχι χωρίς λόγο, ότι εξηγούσε εν μέρει γιατί η Γερμανία έχασε τον πόλεμο - γιατί απλούστατα δεν μπόρεσε να ανταγωνιστεί τις μεγάλης κλίμακας προσπάθειες προπαγάνδας των δημοκρατιών.

Σε πλήρη υποβάθμιση η Πληροφορική στα σχολεία

2008-12-08T06:41:00.004-08:00

ΕΘΝΟΣ 06/12/2008

Οι ώρες που διδάσκεται το μάθημα δεν επαρκούν ούτε για τις στοιχειώδεις γνώσεις, ενώ οι μισοί από τους 6.000 καθηγητές που το διδάσκουν δεν έχουν πτυχίο Πληροφορικής
Σε πλήρη υποβάθμιση έχει οδηγηθεί το μάθημα της Πληροφορικής στα γυμνάσια και τα λύκεια της χώρας, καθώς οι ώρες που διδάσκεται δεν επαρκούν ούτε για τις στοιχειώδεις γνώσεις των μαθητών, ενώ οι μισοί καθηγητές που έχουν διοριστεί, προέρχονται από άλλες ειδικότητες και δεν έχουν πτυχίο Πληροφορικής!
Σύμφωνα με στοιχεία που προέρχονται από την Ενωση Πληροφορικών Ελλάδας, αυτή τη στιγμή εργάζονται σε όλα τα σχολεία της χώρας και διδάσκουν το μάθημα της Πληροφορικής περίπου 6.000 καθηγητές. Από αυτούς, οι μισοί δεν διαθέτουν πτυχίο Πληροφορικής και τα μόνα σχετικά «προσόντα» που έχουν -όπως διατείνονται μέλη της ΕΠΕ- είναι η παρακολούθηση σεμιναρίων.
Οι πρώτες προσλήψεις έγιναν το 1992, οπότε και μπήκε η Πληροφορική στα γυμνάσια, και εξαιτίας της μη κατοχύρωσης παιδαγωγικής επάρκειας στους πληροφορικούς, δόθηκε η δυνατότητα να διδάσκουν το συγκεκριμένο μάθημα φυσικοί, μαθηματικοί, φιλόλογοι, θεολόγοι, ακόμη και νοσηλευτές, οι οποίοι είχαν παρακολουθήσει σχετικά σεμινάρια.
Αιτήματα
Τα μέλη της ΕΠΕ έχουν επανειλημμένα ζητήσει να δοθεί μία οριστική λύση στο ζήτημα, αφού εκτός της αδικίας που υφίστανται χιλιάδες εκπαιδευτικοί, η ανεργία στον κλάδο της Πληροφορικής έχει εκτοξευθεί τα τελευταία χρόνια.
Οπως εξηγεί ο πρόεδρος της Ενωσης Πληροφορικών Ελλάδας, Δημήτρης Τσίγκος, η ίδρυση των κλάδων ΠΕ19-Πληροφορικής ΑΕΙ και ΠΕ20-Πληροφορικής ΤΕΙ έγινε το 1992, ωστόσο -τονίζει- «μέχρι και σήμερα περίπου 3.000 καθηγητές άλλων ειδικοτήτων διδάσκουν αντί για εμάς, ως αποτέλεσμα μιας αλλοπρόσαλλης και παράνομης τακτικής που ακολουθήθηκε στο παρελθόν και τερματίστηκε ύστερα από πολύχρονους δικαστικούς και συνδικαλιστικούς αγώνες».
Μάλιστα, προσθέτει, «χιλιάδες άνεργοι πληροφορικοί βλέπουν να προκηρύσσονται μόνο 120 θέσεις στον επικείμενο διαγωνισμό του ΑΣΕΠ στους κλάδους ΠΕ19 και ΠΕ20, ενώ την ίδια στιγμή οι διορισμένοι συνάδελφοί τους απειλούνται με αφαίρεση μαθημάτων που κατεξοχήν εμπίπτουν στην ειδικότητά τους».
Η Ενωση Πληροφορικών ζητεί ακόμα να αυξηθούν οι ώρες διδασκαλίας στα γυμνάσια και τα λύκεια, ώστε να ανταποκρίνονται στις σύγχρονες ανάγκες. Σημειώνεται ότι στις τάξεις του γυμνασίου διδάσκεται μία ώρα την εβδομάδα, ενώ στο λύκειο η Πληροφορική είναι μάθημα επιλογής.
Στο «Εθνος» μίλησε και ο πρώην πρόεδρος της ΕΠΕ Νεκτάριος Μουμουτζής, ο οποίος αναφέρθηκε και στις προτάσεις της Ενωσης, με τις οποίες -όπως λέει- θα δινόταν λύση στο πρόβλημα.
Συγκεκριμένα, ο συνδικαλιστικός φορέας των πληροφορικών προτείνει, σε χρονικό ορίζοντα 1-2 ετών, τα εξής:

Προγραμματισμό της σταδιακής μετάταξης των μη πληροφορικών που είναι ενταγμένοι στους κλάδους ΠΕ19 και ΠΕ20 στους φυσιολογικούς τους κλάδους.
Θεσμοθέτηση μόνιμων θέσεων πληροφορικών στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση για τη διδασκαλία μαθημάτων χρήσης υπολογιστών, την υποστήριξη άλλων μαθημάτων, προκειμένου να διδάσκονται με τη χρήση υπολογιστών, την τεχνική - διοικητική υποστήριξη των σχολείων και την επιμόρφωση σε μόνιμη βάση του υπόλοιπου εκπαιδευτικού προσωπικού.
Προσλήψεις πληροφορικών στα γυμνάσια και τα λύκεια όλων των τύπων για την κάλυψη των διοικητικών - τεχνικών αναγκών με αυτοτελείς θέσεις προσωπικού που θα αναλάβουν και τη διαρκή επιμόρφωση του εκπαιδευτικού προσωπικού των άλλων κλάδων.

Ο πρόεδρος της ΕΠΕ, ωστόσο, αναφέρεται και σε μία άλλη πτυχή του θέματος: «Το απολυτήριο λυκείου θα πρέπει να εξασφαλίζει στον τελειόφοιτο μαθητή όλες τις απαραίτητες γνώσεις πάνω στην Πληροφορική και να μπορεί να χρησιμοποιείται και ως Πιστοποιητικό Χρήσης Υπολογιστή. Για να γίνει όμως αυτό, θα πρέπει να αναβαθμιστεί το μάθημα της Πληροφορικής ποιοτικά και ποσοτικά και να διδάσκεται από τις αντίστοιχες ειδικότητες».

ΤΜΗΜΑΤΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΚΑΙ ΕΙΣΑΚΤΕΟΙ
Υπάρχουν συνολικά 57 τμήματα ΑΕΙ-ΤΕΙ που σχετίζονται με τις επιστήμες Η/Υ, Πληροφορικής και τις Νέες Τεχνολογίες, τα οποία την περσινή χρονιά απορρόφησαν 7.900 εισακτέους. Ειδικότερα, στα 43 σχετικά τμήματα των ΑΕΙ, εισήχθησαν 6.032 φοιτητές, ενώ σε 14 των ΤΕΙ, εισήχθησαν 1.864 σπουδαστές.

ΣΤΗ ΒΟΥΛΗ Ερώτηση προς τον υπ. Παιδείας
Πριν από λίγες ημέρες, η βουλευτής της ΝΔ Φεβρωνία Πατριανάκου, με ερώτηση που κατέθεσε προς τον υπουργό Παιδείας, ανέφερε -μεταξύ άλλων- ότι «παρά την ύπαρξη καθηγητών Πληροφορικής, στα επαγγελματικά λύκεια συνήθως οι ώρες διδασκαλίας του μαθήματος καλύπτονται από καθηγητές άλλων ειδικοτήτων, οι οποίοι απλώς έχουν περάσει τη βασική επιμόρφωση των εκπαιδευτικών της Κοινωνίας της Πληροφορίας, με αποτέλεσμα, στην πράξη, να υποβαθμίζεται το μάθημα».
Ακόμη τονίζει πως το μάθημα είναι υποχρεωτικό στις τάξεις του γυμνασίου αλλά -όπως λέει- διδάσκεται μόνο μία ώρα την εβδομάδα, ενώ τα υπόλοιπα μαθήματα διδάσκονται τουλάχιστον δύο.
«Στο ενιαίο λύκειο, η Πληροφορική είναι μάθημα επιλογής, μεταξύ 5 μαθημάτων για την α τάξη, μεταξύ 14 για τη β και μεταξύ 18 για τη γ τάξη, ενώ μόνο στην Τεχνολογική Κατεύθυνση της γ λυκείου, στον κύκλο Πληροφορικής και Υπηρεσιών είναι υποχρεωτικό μάθημα», αναφέρει χαρακτηριστικά.
Απευθυνόμενη στον αρμόδιο υπουργό, ζητεί να μάθει «εάν υπάρχει η δυνατότητα κάλυψης της διδασκαλίας του μαθήματος σε όλα τα γυμνάσια και λύκεια της χώρας από ειδικευμένους καθηγητές και αν ναι, πότε προβλέπεται να ολοκληρωθεί η πλήρης στελέχωση των σχολείων με καθηγητές της σχετικής ειδικότητας», αλλά και εάν έχει εξετάσει το ενδεχόμενο καθιέρωσης ως υποχρεωτικής διδασκαλίας του μαθήματος τουλάχιστον για δύο ώρες την εβδομάδα, σε όλες τις τάξεις του γυμνασίου και λυκείου, ανεξαρτήτως κατεύθυνσης.

ΜΙΧΑΛΗΣ ΝΙΒΟΛΙΑΝΙΤΗΣ

Συνάντηση εκπροσώπων της ΕΠΕ με ΔΣ της ΟΛΜΕ.

2008-12-08T06:33:00.000-08:00

Στην συνάντηση συμμετείχε από πλευράς ΕΠΕ ο Αντιπρόεδρος του ΔΣ Δημήτρης Κυριακός και εκ μέρους του Παραρτήματος Αθήνας ο καθηγητής Θανάσης Χρυσός. Το ΔΣ της ΟΛΜΕ ενημερώθηκε για τα προβλήματα των καθηγητών πληροφορικής. Συγκεκριμένα έγινε αναφορά στο καυτό θέμα των αναθέσεων μαθημάτων πληροφορικής, στην προσφυγή της ΕΠΕ στο ΣτΕ, στο θέμα των πιστοποιήσεων (βλέπε γονείς.gr), σε θέματα επαγγελματικών δικαιωμάτων των αποφοίτων των Επαγγελματικών Λυκείων κ.α.
Η συνάντηση ήταν σε πολύ καλό κλίμα και το ΔΣ της ΟΛΜΕ άκουσε της θέσεις της ΕΠΕ για πλήθος θεμάτων που τέθηκαν. Επισυναπτόμενο θα δείτε την ανακοίνωση της ΟΛΜΕ που ζητά συνάντηση με τον Υπουργό Παιδείας για τα θέματα ΠΕ19-20.
Από την ΟΛΜΕ ζητήθηκε πιο στενή συνεργασία της ΕΠΕ με το ΚΕΜΕΤΕ και η ΕΠΕ άμεσα ανταποκρίθηκε στο αίτημα αυτό. Η συνάντηση με το ΚΕΜΕΤΕ έγινε αμέσως μετά, όπου έγινε ενημερώση για τις θέσεις της ΕΠΕ σε θέματα Πληροφορικής της εκπαίδευσης. Παραδώθηκαν κείμενα και μελέτες που έχουν να κάνουν με θέματα εκπαίδευσης (π.χ. Μελέτη για Φορητό H/Y, Αναθέσεις, Άρθρα και θέσεις της ΕΠΕ σε θέματα διδασκαλίας της Πληροφορικής, κ.α.) Στην συνάντηση ζητήθηκε μια πιο στενή συνεργασία μεταξύ ΚΕΜΕΤΕ και ΕΠΕ και έγιναν αναφορές σε θέματα εκπαίδευσης για παράδειγμα πως μπορεί η ΕΠΕ να βοηθήσει σε θέματα ασφάλειας των νέων στο διαδίκτυο, επιμόρφωσης των μαθητών & γονέων κ.α.

Ανακοίνωση της Πανελλήνιας Ομοσπονδίας Αστυνομικών Υπαλλήλων

2008-12-08T06:16:00.000-08:00

Αθήνα, 7 Δεκεμβρίου 2008

Αριθμ.Πρωτ.:200/4/89

Σ Υ Γ Ν Ω Μ Η

Η Πανελλήνια Ομοσπονδία Αστυνομικών Υπαλλήλων, ΚΑΤΑΔΙΚΑΖΕΙ με τον πιο απερίφραστο τρόπο τη δολοφονία του δεκαπεντάχρονου ανήλικου παιδιού και εκφράζει τη βαθύτατη θλίψη, τα συλλυπητήριά της στην οικογένειά του, την οδύνη και τον αποτροπιασμό της. Ζητάμε μια μεγάλη συγνώμη από την οικογένειά του για την τραγική απώλεια του σπλάχνου της, αλλά και από την Ελληνική κοινωνία η οποία είναι σοκαρισμένη από το τραγικό συμβάν το οποίο έκανε τον γύρο του κόσμου.

Αντί η κυβέρνηση να απολογηθεί

- γιατί δεν δέχτηκε το υπερώριμο αίτημά μας για τον επαναπροσδιορισμό του ρόλου της Ελληνικής Αστυνομίας, μέσω μιας διακομματικής επιτροπής και τη συμβολή διακεκριμένων επιστημόνων, ώστε να απαντηθεί ξεκάθαρα το ερώτημα ΤΙ ΑΣΤΥΝΟΜΙΑ ΘΕΛΟΥΜΕ ΚΑΙ ΓΙΑΤΙ ΤΗΝ ΘΕΛΟΥΜΕ

- γιατί δεν ενδιαφέρθηκε για την αλλαγή νοοτροπίας και αντιλήψεων και την εμπέδωση αστυνομικής συνείδησης με σεβασμό στα ατομικά δικαιώματα και τις ελευθερίες των πολιτών (κεντρικό αίτημά μας και στο 18^ο συνέδριο πέρυσι το Δεκέμβριο)

γιατί, γιατί, γιατί…,

έρχεται σήμερα να ρίξει κροκοδείλια δάκρυα, καλύπτοντας την ανεπάρκεια και τις ευθύνες, που απαντώνται σε πολλά επίπεδα της Ελληνικής Αστυνομίας. Έρχεται να καλύψει τη μοναδική και αδιάψευστη αλήθεια ότι στα ανώτατα κλιμάκια της Φυσικής Ηγεσίας έχει εδραιωθεί η αντίληψη ότι πρότυπο και καλός αστυνομικός είναι ο «ράμπο», γιατί αυτή η φιλοσοφία προτάσσεται με την συρρίκνωση και την στρατικοποίηση της εκπαίδευσης, ως τελευταία υιοθετήθηκε, για το Αστυνομικό Σώμα και απορρέει από την φιλοσοφία του νέου πειθαρχικού δικαίου και κυρίαρχα από την αντίληψη που θέλει ως πρότυπο - ιδανικό αστυνομικό τον ανεπαρκή, συνοπτικά εκπαιδευόμενο και ελαστικά προσλαμβανόμενο.

Δυστυχώς, η Ηγεσία της Ελληνικής Αστυνομίας αυτοσχεδιάζει, λειτουργεί «εμπειρικά», με βάση παρωχημένες συνταγές άλλων εποχών, που εφαρμόζονταν σε κάθε περίπτωση σε άλλο περιβάλλον και υπό άλλους όρους και το χειρότερο, προτείνει μέτρα για την έξοδο από την κρίση, χωρίς διάλογο, χωρίς να αφουγκράζεται την ελληνική κοινωνία και χωρίς να έχει επαφή με την ελληνική πραγματικότητα.

Παρά τις φιλότιμες προσπάθειες και τους επίπονους μακροχρόνιους αγώνες του συνδικαλιστικού μας κινήματος να πείσει την ελληνική κοινωνία και τον πολίτη να διάκειται φιλικά προς τον Έλληνα αστυνομικό, με όλα όσα συμβαίνουν τελευταία, ανησυχούμε βαθύτητα για τις αλλαγές που συντελούνται γύρω μας και ασφαλώς για το αν οι συνάδελφοί μας είναι σε θέση να προστατέψουν τη ζωή και την περιουσία των συμπολιτών μας, αλλά και να διασφαλίσουν τον οργανισμό της ΕΛ.ΑΣ.

Τις δύσκολες αυτές ώρες για όλους μας, συνιστούμε στους συναδέλφους μας -για μια ακόμα φορά- να επιδείξουν τη μέγιστη δυνατή υπηρεσιακή - επαγγελματική και συνδικαλιστική ωριμότητα, καθώς η Ελληνική Αστυνομία διέρχεται κρίσιμες στιγμές.

Η Ομοσπονδία με υψηλό αίσθημα ευθύνης, σταθμίζοντας την κρισιμότητα των περιστάσεων και σεβόμενη απολύτως τον πόνο της οικογένειας που θρηνεί το αδικοχαμένο παιδί της, οφείλει να συνεχίσει να αγωνίζεται για μια σύγχρονη και δημοκρατική αστυνομία. Στον αγώνα μας αυτό και για την έξοδό μας από την κρίση ζητούμε την στήριξη και την βοήθεια όλης της κοινωνίας.

ΘΕΡΙΖΕΤΕ Ο,ΤΙ ΣΠΕΙΡΑΤΕ…

ΣΤΟΙΧΕΙΩΝΕΙ Η ΕΛ.ΑΣ

Κατατέθηκε η αίτηση ακυρώσεως στο Συμβούλιο της Επικρατείας για τις Αναθέσεις

2008-12-08T06:06:00.001-08:00

Προσφυγή στο Συμβούλιο της Επικρατείας κατέθεσαν, διά του πληρεξουσίου δικηγόρου τους Μιχάλη Τσαγκατάκη, η Ένωση Πληροφορικών Ελλάδος, ο Σύλλογος Πτυχιούχων Επιστήμης Υπολογιστών Πανεπιστημίου Κρήτης και 142 Πληροφορικοί που εργάζονται ως μόνιμοι ή αναπληρωτές/ωρομίσθιοι καθηγητές Πληροφορικής στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση καθώς και αδιόριστοι Πληροφορικοί ενταγμένοι στους πίνακες αναπληρωτών. Με την αίτηση αυτή ζητείται η ακύρωση απόφασης του υπουργού Παιδείας, η οποία εκδόθηκε τον περασμένο Σεπτέμβριο και αφορά σε αναθέσεις μαθημάτων στους εκπαιδευτικούς κατά το μέρος που αφαιρούνται μαθήματα Πληροφορικής και Εφαρμογών Υπολογιστών από τους Πληροφορικούς.

Στο δικόγραφο αναπτύσσονται τα επιχειρήματά μας και τεκμηριώνεται ότι με την συγκεκριμένη υπουργική απόφαση και τη σχετική εγκύκλιο που ακολούθησε, η διδασκαλία της πληροφορικής αντί να επαφίεται στους Πληροφορικούς, ανατίθεται σε κλάδους και ειδικότητες εκπαιδευτικών με άλλο γνωστικό αντικείμενο από εκείνου που όρισε ο νόμος 2009/92 (άρθρο 30) με αποτέλεσμα οι μαθητές των επαγγελματικών λυκείων (ΕΠΑΛ) και επαγγελματικών σχολών (ΕΠΑΣ) να υφίστανται άνιση μεταχείριση έναντι των μαθητών γυμνασίων και γενικών λυκείων που διδάσκονται την Πληροφορική από Πληροφορικούς. Περαιτέρω τεκμηριώνεται ότι με την εν λόγω υπουργική απόφαση υποβαθμίζεται η ποιότητα της εκπαίδευσης, προσλαμβάνονται για τα μαθήματα πληροφορικής αναπληρωτές ή ωρομίσθιοι άλλων ειδικοτήτων με επιβάρυνση του προϋπολογισμού και ότι πλήττονται τα συνταγματικά δικαιώματα των μαθητών λόγω της υποβάθμισης του επιπέδου διδασκαλίας των μαθημάτων πληροφορικής.

Θα ακολουθήσει και αίτηση αναστολής των ανωτέρω αποφάσεων ώστε να αποτραπεί η εφαρμογή τους μέχρι την έκδοση απόφασης επί της αιτήσεως ακυρώσεως, σύμφωνα με τη σχετική απόφαση του ΔΣ της ΕΠΕ.

Η φούσκα της αξιολόγησης

2008-12-08T05:23:00.000-08:00

Αναδημοσίευση άρθρου του Δημήτρη ΧΑΣΑΠΗ από την εφημερίδα ΑΥΤΗ

Την προσεχή Πέμπτη αναμένεται να εκδοθεί η από καιρό προαναγγελθείσα απόφαση του Ευρωπαϊκού Δικαστηρίου με την οποία θα υποχρεώνεται το ελληνικό κράτος να αναγνωρίσει, ως πανεπιστημιακά, τα πτυχία που απονέμουν τα εγχώρια Κέντρα Ελευθέρων Σπουδών στη βάση συμφωνιών δικαιόχρησης που έχουν με βρετανικά πανεπιστήμια. Μάλιστα, ο αρμόδιος για θέματα εσωτερικής αγοράς της Ε.Ε. επιτρόπος Μακ Κρίβι, απαντώντας προ ημερών σε ερώτηση του ευρωβουλευτή του ΣΥΝ Δημ. Παπαδημούλη, δήλωσε ότι «η Ελλάδα δεν έχει κανένα δικαίωμα να ελέγχει τίτλους εκπαίδευσης καθηγητών ή να αξιολογεί το εκπαιδευτικό ίδρυμα» (δηλαδή το κάθε Κέντρο Ελευθέρων Σπουδών). Υποθέτω, με το σκεπτικό ότι αξιολογείται από το αντίστοιχο βρετανικό πανεπιστήμιο και τους εξουσιοδοτημένους βρετανικούς οργανισμούς αξιολόγησης των πανεπιστημίων: τον Οργανισμό Ελέγχου Ποιότητας Ανώτατης Εκπαίδευσης (QAA) και το Βρετανικό Συμβούλιο Πιστοποίησης (BAC). Άλλωστε, όπως διακηρύσσει με κάθε ευκαιρία ο πρόεδρός του, τα κολλέγια-μέλη του Συνδέσμου Ελληνικών Κολεγίων «είναι τα μόνα ελληνικά εκπαιδευτικά ιδρύματα που υφίστανται ποιοτικό έλεγχο –και μάλιστα τριπλό».

Αυτή η αξιολόγηση έχει αναχθεί σε λυδία λίθο της ποιότητας και του επιπέδου των πανεπιστημιακών σπουδών και κατά συνέπεια σε κυρίαρχο κριτήριο απόδοσης κύρους, και άρα ανταλλακτικής αξίας, στο πανεπιστημιακό πτυχίο. Απόρροια της πολιτικής επιλογής η οποία απαιτεί να μετεξελιχθούν τα πανεπιστήμια σε επιχειρηματικούς οργανισμούς και της συνακόλουθης λογικής ότι η πανεπιστημιακή γνώση είναι εμπόρευμα, η οποία υπόκειται στους νόμους της αγοράς, όπως και το αντίστοιχο πτυχίο ως τίτλος κατοχής της. Αυτή η εμπορευματική οπτική για το πανεπιστήμιο έχει κυριαρχήσει εδώ και μια εικοσαετία στη Βρετανία και ως εκπαιδευτική πολιτική, γνωστή ως «διαδικασία της Μπολόνιας», επιβλήθηκε από τις νεοφιλελεύθερες κυβερνήσεις σε όλες σχεδόν τις ευρωπαϊκές χώρες.

Αυτή η αξιολόγηση, λοιπόν, της οποίας αποκλειστικά κριτήρια αποτελούν οι επιλογές και οι πρακτικές της εμπορευματικής αγοράς αποδεικνύεται τώρα στη Βρετανία ως «φούσκα» για τον καθορισμό της ποιότητας των πανεπιστημίων, παρόμοια με τις διάφορες «φούσκες», στις οποίες κατά καιρούς βασίστηκαν μυθεύματα για τον καταλυτικό ρόλο της αγοράς και οι οποίες κατασκευάστηκαν για να στηρίξουν πολιτικές για την εκπαίδευση νεοφιλελεύθερης έμπνευσης.

Το BBC από τον περασμένο Μάιο σε μια σειρά εκπομπών του αποκαλύπτει «στημένες» αξιολογήσεις σε διάφορα βρετανικά πανεπιστήμια, τα οποία διαμόρφωναν τα αποτελέσματα της αξιολόγησής τους με ποικίλους τρόπους: από πιέσεις στους φοιτητές τους να αξιολογήσουν θετικά το πανεπιστήμιο έως προσφορά ανταλλαγμάτων, όπως π.χ. χρηματοδοτήσεις εκδηλώσεων των φοιτητικών συλλόγων. Οι αποκαλύψεις του BBC ξεκίνησαν για συγκεκριμένα πανεπιστήμια, αλλά γρήγορα διαπιστώθηκε από εκατοντάδες καταγγελίες που κυκλοφόρησαν στο διαδίκτυο, ότι οι μεθοδεύσεις «θετικών» αξιολογήσεων αποτελούσαν ένα εκτεταμένο φαινόμενο στα πανεπιστήμια της Βρετανίας, γνωστό στους πανεπιστημιακούς κύκλους, το οποίο συγκαλυπτόταν στο όνομα της «φήμης» του πανεπιστημίου και της εξασφάλισης μιας υψηλής θέσης στην κλίμακα κατάταξης των πανεπιστημίων.

Ακολούθησαν, άρθρα στον Τύπο, με καταγγελίες έγκριτων πανεπιστημιακών, όπως του καθηγητή Τζόφρεϋ Άλντερμαν, ο οποίος διετέλεσε και υπεύθυνος για τη διασφάλιση της ποιότητας στο πανεπιστήμιο του Λονδίνου, τα οποία αποκάλυπταν μια άλλη όψη των μεθοδεύσεων της αξιολόγησης: οι διδάσκοντες πιέζονται να βαθμολογούν θετικά και να παραβλέπουν την αντιγραφή στις εξετάσεις. Όπως αποκαλύπτει ο καθηγητής Τζόναθαν Μπέιτ του πανεπιστημίου Γουόρικ «υπάρχουν πανεπιστήμια στα οποία κυκλοφορούν οδηγίες προς τους διδάσκοντες που τους υπενθυμίζουν ότι απονέμοντας περισσότερα πτυχία με άριστα θα προωθηθεί το ίδρυμά τους τόσο στους εθνικούς όσο και στους διεθνείς πίνακες κατάταξης».

Παρά ταύτα, ο Ευρωπαίος επίτροπος Μακ Κρίβι φαίνεται ότι δεν άκουσε τίποτα και θεωρεί δεδομένη τη διασφάλιση της ποιότητας των σπουδών στα παραρτήματα των βρετανικών πανεπιστήμιων-ΚΕΣ. Όπως φαίνεται ότι δεν διάβασε τίποτα και ο αρμόδιος για την ανώτατη εκπαίδευση γραμματέας του ΥΠΕΠΘ κ. Κυριαζής, ο οποίος με πρόσφατη εγκύκλιό του πιέζει τα πανεπιστήμια για την εφαρμογή μιας αξιολόγησης βασισμένης στην ίδια λογική με αυτήν που τώρα αποδεικνύεται «φούσκα» στη Βρετανία. Μια «φούσκα» στην απόδοση αξίας στις πανεπιστημιακές σπουδές δεν έχει βέβαια τις θεαματικές αρνητικές επιπτώσεις στην οικονομία που έχει μια «φούσκα» στα χρηματιστηριακά ομόλογα. Έχει, όμως, αρνητικές επιπτώσεις οικονομικά ανεκτίμητες, κοινωνικά πολύπλευρες και το χειρότερο μακροπρόθεσμες, αφού η εκπαίδευση αποτελεί κοινωνικό αγαθό και σε καμία εκδοχή της εμπόρευμα…

Απάντηση στα περί "ύβρεων" της ΠΕΚΑΠ

2008-12-03T13:15:00.001-08:00

Την τελευταία εβδομάδα, επισκεπτόμενος το blog της ΠΕΚΑΠ βρέθηκα μπροστά σε μια άνευ προηγουμένου διαστρέβλωση της πραγματικότητας. Περί αυτού θα επιθυμούσα να γράψω, αλλά για να μην επιτραπεί ξανά σε ορισμένους να ερμηνεύσουν κατά το δοκούν καταστάσεις, να ξεκαθαρίσω πρώτα τα παρακάτω:

Ο γράφων, όντως είμαι μέλος της ‘Ενωσης Πληροφορικών Ελλάδος (ΕΠΕ: www.epe.org.gr). Απλό μέλος όμως! Δεν είμαι στο Δ.Σ. της Ένωσης και ούτε ήμουνα ποτέ. Άρα: Τα όσα γράφω δεν είναι απόψεις της Ένωσης και ούτε μπορεί κανείς να χρησιμοποιήσει τα λεγόμενά μου εναντίον κανενός, παρά μόνον εμού!

Ως εκ τούτου διατυπώσεις σχετικά με «υβριστική στάση φορέα» είναι πασιφανώς λανθασμένες. Εκτός αν οι της ΠΕΚΑΠ που τα γράφουν αυτά έχουν δεχθεί υβριστικές επιθέσεις είτε από μέλη του Δ.Σ. της ΕΠΕ, είτε από την πλειοψηφία των απλών μελών της Ένωσης ! Ή απλά αν δεν … αναφέρονται καν στην ΕΠΕ (μιας και δεν κατονομάζουν ευθέως τον φορέα), οπότε ας μην προχωρήσει παρακάτω ο αναγνώστης.

Άρα εν ολίγοις: Ό,τι παραθέσω παρακάτω αποτελεί καθαρά προσωπική θέση μου και ΔΕΝ ΠΡΕΠΕΙ (ούτε και μπορεί) να συνδεθεί με κανέναν τρόπο με την ΕΠΕ. Διαφορετικά, θα πρέπει π.χ. να συνδεθεί και με την ΕΛΜΕ Καρδίτσας της οποίας είμαι μέλος. Εφόσον έχουμε λύσει αυτό το θέμα, ας προχωρήσουμε:

Διαβάζω στο blog της ΠΕΚΑΠ περί ύβρεων. Διαβάζω περί «διασπαστικών τακτικών» . Και απορώ: Πότε κύριοι σας έβρισαν από την ΕΠΕ; Ακόμη κι εγώ που πραγματικά σας αισθάνομαι απέναντί μου, δεν νομίζω ποτέ να εξύβρισα την ΠΕΚΑΠ. Πώς γράφετε τέτοια πράγματα; Εκτός αν θεωρείται «υβριστική» η απλή παράθεση των παρακάτω γεγονότων:

Γεγονός 1ο: Υπάρχουν άφθονα μέλη της ΠΕΚΑΠ που ΔΕΝ έχουν πτυχίο Πληροφορικής (ΑΕΙ ή ΑΤΕΙ) και είναι διορισμένοι στην Δευτεροβάθμια ως ΠΕ19-20 (Θεολόγοι, Γυμναστές, Φιλόλογοι κλπ.). Μάλιστα κατά καιρούς υπήρχαν (και ίσως υπάρχουν ακόμη) και στο Δ.Σ. της εν λόγω ένωσης μη Πληροφορικοί. Οπότε, μια και γίνεται λόγος για κινητοποιήσεις: Θα μπορούσε ο Υπουργός Παιδείας αν ερχόντουσαν από την ΠΕΚΑΠ να ζητήσουν (σωστά μεν) να μην επιτρέπεται σε άτομα άλλης ειδικότητας να διδάσκουν Πληροφορική, να απαντούσε: «Εσείς έχετε Θεολόγους που διδάσκουν Πληρ/κή στην Ένωσή σας και το Υπουργείο σας φταίει ;»

(Παρένθεση: Για να μην ξεχνάμε ποιοί εμφανίζονται σήμερα ως υπέρμαχοι των δικαιωμάτων των πτυχιούχων Πληροφορικής: http://www.pekap.gr/Irepim.htm . Εδώ λέγανε ότι δεν είναι σωστό να ΜΗΝ διδάσκουν στα σεμινάρια ΗΡΩΝ ΜΗ απόφοιτοι Πληροφορικής. Ορθώς: Αν είναι για χρήμα, το πτυχίο θα κοιτάξουμε; Ας μην είμαστε λοιπόν… «διασπαστικοί»!)

Γεγονός 2^ο: Ναι, ο γράφων είμαι «διασπαστικός» : Όσο διασπαστικός είναι ο Φιλόλογος που διαφωνεί με τον Πληροφορικό για το ποιός από τους δύο πρέπει να διδάσκει Αρχαία στο Λύκειο. Εννοείται ότι οι μη-Πληροφορικοί που διορίστηκαν σε θέσεις Πληροφορικών στην Δευτεροβάθμια εδώ και 15 χρόνια πρέπει επιτέλους να μεταταχθούν στις ειδικότητές τους (ΠΕ01-02-03-04 κλπ). Όχι να καταλαμβάνουν οργανικές ΠΕ19-20 και να μας κατηγορούν από πάνω ως «υβριστές» και «διασπαστικούς» !

Παρεπιπτόντως, στο blog της ΠΕΚΑΠ αναφέρεται ότι δεν επιθυμείται να «κατηγοριοποιηθούν οι συνάδελφοι ΠΕ19-20». Μα νομίζω ότι μερικοί από αυτούς θέλουν να κατηγοριοποιηθούν. Όταν ο «ΠΕ19» Μαθηματικός δεν συμπληρώνει ώρες Πληροφορικής σε ένα σχολείο και θυμάται αίφνης ότι είναι Μαθηματικός και παίρνει και ώρες Μαθηματικών για να μην πάει σε άλλο σχολείο, «διώχνοντας» τον απλό ΠΕ03 Μαθηματικό, αυτό δεν είναι «κατηγοριοποίηση»; Όταν δηλαδή καταδεικνύει κανείς τέτοιες αδικίες είναι «υβριστής»;

Και καταλήγω για τα περί “copy-paste” της πρότασης της ΠΕΚΑΠ στο ΥΠΕΠΘ. Ειλικρινά δεν γνωρίζω ποιος πρωτοκατέθεσε την εν λόγω πρόταση: Σύλλογος Δυτικής Κρήτης, ΠΕΚΑΠ, ΕΠΕ, δεν ξέρω. Ούτε και μπορώ να ξέρω ποιός την … πρωτοσυνέλαβε. Ας δεχτώ ότι οι της ΠΕΚΑΠ είναι οι πρώτοι που κινητοποιήθηκαν για τις αναθέσεις. (Και πάλι δύσκολα μπορεί κανείς να είναι βέβαιος για κάτι τέτοιο). Όπως και να είναι όμως, ο παραλληλισμός που κάνω έχει ως εξής: Αν π.χ. αύριο η ΓΣΕΕ τυπώσει και διανείμει φυλλάδια στα οποία ζητά ας πούμε αυξήσεις μισθών, περιορισμό φόρων στους μικρομεσαίους και κατηγορήσει για αναλγησία την Κυβέρνηση και την επαύριο κάνει το ίδιο και η ΑΔΕΔΥ, θα πρέπει η τελευταία να κατηγορηθεί για «αντιγραφή» των θέσεων της ΓΣΕΕ ; Θα είναι κακό ο Σύλλογος Εμποροϋπαλλήλων Βόλου ας πούμε να βγάλει παρόμοιες ανακοινώσεις ή να κάνει σχετικά διαβήματα; Λέω εγώ τώρα….

Αυτά προς το παρόν. Αν υπήρξα «υβριστικός» συγχωρήστε με παρακαλώ, από μικρός ήμουν βωμολόχος!

Φ. Αλεξάκος

Αίτημα ΟΛΜΕ για συνάντηση με τον υπουργό Παιδείας με αφορμή προβλήματα συναδέλφων ΠΕ19-ΠΕ20

2008-12-02T04:37:00.000-08:00

Ο.Λ.Μ.Ε.

Ερμού & Κορνάρου 2

ΤΗΛ: 210 32 30 073 – 32 21 255

FAX: 210 33 11 338 – 32 27 382

www.olme.gr

e-mail: olme@otenet.gr Αθήνα, 1/12/08

ΠΡΟΣ:

- τον Υπουργό Εθνικής Παιδείας

και Θρησκευμάτων

κ. Ευριπίδη Στυλιανίδη

ΚΟΙΝ:

- τον Υφυπουργό Εθνικής Παιδείας

και Θρησκευμάτων

κ. Ανδρέα Λυκουρέντζο

- το Γενικό Γραμματέα ΥΠΕΠΘ

κ. Δ.Πλατή

Κύριε Υπουργέ,

Σας ζητούμε να μας ορίσετε συνάντηση, το συντομότερο, προκειμένου να συζυτήσουμε τα παρακάτω θέματα που απασχολούν και τους συναδέλφους εκπαιδευτικούς κλάδου ΠΕ 19-20 Πληροφορικής:

1. άμεση καταβολή όλων των δεδουλευμένων, από το 2006 μέχρι σήμερα, στους συναδέλφους που εργάστηκαν στην ΚΤΠ ως επιμορφωτές, συντονιστές, καταχωρητές στα Κέντρα Στήριξης Επιμόρφωσης. Σημειώνουμε ότι εκτός από το απαράδεκτο της τρίχρονης καθυστέρησης καταβολής των αμοιβών τους, υπάρχει ο κίνδυνος της οριστικής απώλειας των χρημάτων λόγω λήξης του Γ ΚΠΣ.

2. μείωση της αναλογίας εκπαιδευτικού προς μαθητές (1:10) για όλα τα εργαστηριακά μαθήματα και κατάργηση της αδικαιολόγητης εξαίρεσης των εργαστηριακών μαθημάτων της Πληροφορικής, που σήμερα είναι δεκαεπτά (17) μαθητές ανά καθηγητή, ενώ σε όλα τα άλλα εργαστήρια είναι 1:12.

3. η μείωση του ωραρίου των υπευθύνων εργαστηρίων στα ΣΕΚ να προκύπτει με την αφαίρεση από το υποχρεωτικό εβδομαδιαίο ωράριο που προβλέπεται από τη σχετική νομοθεσία για κάθε εκπαιδευτικό, με βάση τα χρόνια υπηρεσίας του.

4. αναστολή της πρόσφατης απόφασης για τις αναθέσεις μαθημάτων και άμεση έναρξη ουσιαστικού διαλόγου του Υπ. Παιδείας με την Ομοσπονδία μας, ώστε να προκύψει νέα απόφαση, που θα ισχύσει από την επόμενη χρονιά. Διευκρινίζουμε ότι για την ΟΛΜΕ είναι σημαντικό να σχεδιαστούν οι νέες αναθέσεις με τέτοιο τρόπο, ώστε, εκτός των άλλων να στηρίζονται σε τυπικά προσόντα και όχι σε αμφιλεγόμενες πιστοποιήσεις γνώσεων

5. ουσιαστική οικονομική στήριξη του Πανελλήνιου Σχολικού Δικτύου για όλες τις αναγκαίες λειτουργίες συντήρησης και παραπέρα ανάπτυξής του, καθώς και άμεση πληρωμή όλων των τεχνικών που εργάζονται στο δίκτυο.

3ωρη στάση εργασίας της ΕΛΜΕ Χανίων και παράσταση διαμαρτυρίας για τις αναθέσεις

2008-10-24T08:27:00.000-07:00

Την Τετάρτη 15 Οκτωβρίου 2008 πραγματοποιήθηκε τρίωρη στάση εργασίας στα σχολεία της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης του νομού Χανίων για το θέμα των αναθέσεων κατόπιν σχετικής απόφασης της ΕΛΜΕ Χανίων. Το Παράρτημα Χανίων της Ένωσης Πληροφορικών Ελλάδας, εξέδωσε σχετικό δελτίο τύπου και υπέβαλε σχετικό υπόμνημα στη διεύθυνση δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης του νομού στα πλαίσια της παράστασης διαμαρτυρίας που πραγματοποιήθηκε κατά τη διάρκεια της στάσης εργασίας. Στην προκήρυξη του παραρτήματος, η οποία μοιράστηκε κατά τη διάρκεια της παράστασης διαμαρτυρίας, επισημαίνεται:

"Με πρόσφατες αποφάσεις, που αφορούν τις αναθέσεις μαθημάτων και τον ορισμό υπευθύνων εργαστηρίων πληροφορικής, επιχειρείται η αποψίλωση της εκπαίδευσης από Πληροφορικούς, που “περισσεύουν” πια στα σχολεία τους. Γνωστοί κύκλοι επιχειρούν να καθηλώσουν τη χώρα μας σ' ένα τεχνολογικό μεσαίωνα, και να την καταστήσουν ιδανικό πεδίο δράσης για κερδοσκοπικά ιδιωτικά συμφέροντα. Απόδειξη ότι στις ίδιες εγκυκλίους αναδεικνύονται τα “πιστοποιητικά χρήσης υπολογιστών” ως κριτήριο για την ανάθεση μαθημάτων σε εκπαιδευτικούς άλλων ειδικοτήτων. Παράλληλα, επιδοτούνται σκανδαλωδώς με δεκάδες εκατομμύρια ευρώ, από δημόσιους πόρους, οι ιδιωτικές εταιρείες εμπορίας πιστοποιητικών, στα πλαίσια των προγραμμάτων e-κπαιδευτείτε και γονεις.gr, για να πουλήσουν τα προϊόντα τους σε φοιτητές και γονείς μαθητών γυμνασίοΜε πρόσφατες αποφάσεις, που αφορούν τις αναθέσεις μαθημάτων και τον ορισμό υπευθύνων εργαστηρίων πληροφορικής, επιχειρείται η αποψίλωση της εκπαίδευσης από Πληροφορικούς, που “περισσεύουν” πια στα σχολεία τους. Γνωστοί κύκλοι επιχειρούν να καθηλώσουν τη χώρα μας σ' ένα τεχνολογικό μεσαίωνα, και να την καταστήσουν ιδανικό πεδίο δράσης για κερδοσκοπικά ιδιωτικά συμφέροντα. Απόδειξη ότι στις ίδιες εγκυκλίους αναδεικνύονται τα “πιστοποιητικά χρήσης υπολογιστών” ως κριτήριο για την ανάθεση μαθημάτων σε εκπαιδευτικούς άλλων ειδικοτήτων. Παράλληλα, επιδοτούνται σκανδαλωδώς με δεκάδες εκατομμύρια ευρώ, από δημόσιους πόρους, οι ιδιωτικές εταιρείες εμπορίας πιστοποιητικών, στα πλαίσια των προγραμμάτων e-κπαιδευτείτε και γονεις.gr, για να πουλήσουν τα προϊόντα τους σε φοιτητές και γονείς μαθητών γυμνασίου. Με εγκύκλιο, μάλιστα, που εξέδωσε το Υπουργείο Παιδείας για το γονεις.gr, θέτει τους καθηγητές του δημόσιου σχολείου στην υπηρεσία των ιδιωτικών συμφερόντων.
Απέναντι στην πρωτοφανή αυτή επίθεση των κερδοσκόπων είναι καθήκον όλων μας να αντιδράσουμε. Ζητούμε:

Την άμεση ανάκληση των πρόσφατων υπουργικών αποφάσεων περί αναθέσεων μαθημάτων στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση με τις οποίες επιχειρείται η πριμοδότηση των “πιστοποιητικών”, η υποβάθμιση των εργαστηριακών μαθημάτων Πληροφορικής και η αποψίλωση της εκπαίδευσης από Πληροφορικούς.
Την αναγνώριση του εξωδιδακτικού έργου των Πληροφορικών και την ίση μεταχείρισή τους έναντι των άλλων καθηγητικών κλάδων σε σχέση με τις προϋποθέσεις επιλογής των υπευθύνων σχολικών εργαστηρίων.
Την ενίσχυση των σπουδών Πληροφορικής στην πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια εκπαίδευση με αύξηση των ωρών διδασκαλίας και πρόσληψη του απαραίτητου προσωπικού.
Την αναγνώριση της παιδαγωγικής επάρκειας των Πληροφορικών και την ίση μεταχείρισή τους έναντι των αποφοίτων των λοιπών καθηγητικών σχολών.
Την αναγνώριση των δεξιοτήτων χρήσης υπολογιστών των αποφοίτων της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, για τους διαγωνισμούς του ΑΣΕΠ.
Τον τερματισμό της κερδοσκοπικής εκμετάλλευσης της αγωνίας των γονιών για τους κινδύνους που απειλούν τα παιδιά τους στο Διαδίκτυο μέσω του προγράμματος γονείς.gr.
Την αξιοποίηση του Ελεύθερου Λογισμικού και Λογισμικού Ανοικτού Κώδικα (ΕΛΛΑΚ) στην εκπαίδευση και στο δημόσιο τομέα γενικότερα."

Η κινητοποίηση προβλήθηκε από όλα τα τοπικά μέσα ενημέρωσης στα Χανιά καθώς και σε πολλές αθηναϊκές εφημερίδες και ειδησεογραφικές πύλες. Ενδεικτικά, κάποια από αυτά τα άρθρα είναι τα εξής:

http://www.ethnos.gr/article.asp?catid=11424&subid=2&tag=8452&pubid=1722755
http://www.express.gr/news/ellada/87344oz_2008101587344.php3
http://portal.kathimerini.gr/4dcgi/_w_articles_kathbreak_1_15/10/2008_252310

Ανακοίνωση της Α' ΕΛΜΕ Αχαΐας για τις αναθέσεις μαθημάτων σε εκπαιδευτικούς

2008-10-15T08:01:00.000-07:00

ΕΝΩΣΗ ΛΕΙΤΟΥΡΓΩΝ ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ
Α΄ ΕΛΜΕ ΑΧΑΪΑΣ
Ανακοίνωση Τύπου, 14.10.2008

Για τις αναθέσεις Μαθημάτων

Το ΥΠΕΠΘ προσπαθεί και με την πρόσφατη εγκύκλιο για τις αναθέσεις και τις συνακόλουθες οδηγίες, να επιβάλλει δια του «διαίρει και βασίλευε», την πολυπόθητη υπηρεσιακή ειρήνη. Έτσι επιχειρεί να μεταφέρει την διαμάχη στους κόλπους της εκπαιδευτικής κοινότητας, παρά να επωμισθεί και να διαχειριστεί την όποια κριτική ή κρίση.
Και το κάνει τώρα που τόσοι και τόσοι εκπαιδευτικοί παραμένουν χωρίς αντικείμενο, υπεράριθμοι ή στην διάθεση του ΠΥΣΔΕ ή με μειωμένο αριθμό αναθέσεων μαθημάτων. Και την όποια διένεξη που δημιουργεί το ΥΠΕΠΘ μεταξύ των εκπαιδευτικών για τις αναθέσεις πρέπει να την επιλύει ο διευθυντής, ο πλέον αρμόδιος, ο σύλλογος των εκπαιδευτικών ή μήπως τελικά οφείλει το ΥΠΕΠΘ να αναστείλει την εγκύκλιο;

Το ότι το ΥΠΕΠΘ προχώρησε σε εγκύκλιο για αναθέσεις των μαθημάτων (Αριθ. Πρωτ. 118842/Γ2 - 17-9-2008) είναι θετικό κατ’ αρχήν για την ΤΕ.Ε., αφού μέχρι τώρα το πεδίο ήταν ασαφές. Το ζήτημα όμως είναι πως και με τις νέες αναθέσεις δημιουργούνται προβλήματα σε πολλές ειδικότητες στα Γυμνάσια και Λύκεια, αλλά και στα ΕΠΑΛ - ΕΠΑΣ.

Για το Δ.Σ. της Α΄ ΕΛΜΕ Αχαΐας, τα βασικά χαρακτηριστικά της εγκυκλίου είναι:
α) Σε αρκετές περιπτώσεις δυναμιτίζει ακόμη περισσότερο την δυνατότητα απόκτησης ή διατήρησης οργανικών θέσεων στα σχολεία αφ’ ενός και αφ’ ετέρου δημιουργεί προβλήματα σε διορισμούς και μεταθέσεις.
β) Αναιρεί την πάγια αρχή, που ισχύει όλα τα χρόνια στην εκπαίδευση και την επιστημονική κοινότητα, ότι δηλαδή η κάθε ειδικότητα διδάσκει μαθήματα της επιστήμης που αντιστοιχεί στο βασικό τίτλο σπουδών που διαθέτει (περίπτωση πληροφορικής ΠΕ19-ΠΕ20).
γ) Η έλλειψη γ΄ ανάθεσης για λειτουργικούς λόγους σε απομακρυσμένες περιοχές (εδώ π.χ. θα μπορούσε να μπει η ιστορία στις ξενόγλωσσες ειδικότητες στο Λύκειο) και η συγχώνευση με δίκαιες ή μη β΄ αναθέσεις δημιουργούν πεδίο στον κοινωνικό αυτοματισμό και στο διαιτητικό ρόλο της διοίκησης, με αποτέλεσμα να προκαλούνται διαμάχες μεταξύ συναδέλφων για τις ώρες κτλ, αντί να υπάρχει κοινή και σχεδιασμένη αντιμετώπιση του προβλήματος.
δ) Οι συνάδελφοι των ΤΕ δεν έχουν καμιά α΄ ανάθεση σε εργαστηριακά μαθήματα, ούτε καν μαζί με αντίστοιχες ειδικότητες ΠΕ.

Ειδικότερα:
α) Με βάση την υπάρχουσα κατάσταση στην ΤΕE, επιβάλλεται η ταυτόχρονη παρουσία σε αυτά ενός συναδέλφου ΠΕ και ενός συναδέλφου ΤΕ ανεξαρτήτως αριθμού μαθητών. Με βάση αυτή τη συλλογιστική και σε συνδυασμό με το αναφαίρετο δικαίωμα του κάθε συναδέλφου να θεμελιώνει δικαίωμα μετάθεσης, αλλά και διορισμού (βάση η Α΄ ανάθεση), είναι αδιανόητο να μην δίνεται Α΄ ανάθεση στα εργαστηριακά μαθήματα και στους συναδέλφους των κλάδων ΤΕ.
β) Δεν μπορεί το ίδιο ακριβώς μάθημα να έχει διαφορετικές αναθέσεις στα Γενικά Λύκεια από τα ΕΠΑΛ (τεχνικό σχέδιο), εκτός εάν από τα επιστημονικά κριτήρια ορισμού των αναθέσεων προηγούνται τα διοικητικά κριτήρια διαχείρισης και εξοικονόμησης προσωπικού, άποψη που ενισχύεται από το γεγονός ότι στο συγκεκριμένο σχεδιαστικό μάθημα καταργείται η παρουσία δεύτερου εκπαιδευτικού.
γ) Προβλήματα υπάρχουν ακόμα και στις β΄ αναθέσεις. Είναι εμφανής η λογική εξοικονόμησης προσωπικού σε βάρος της εκπαιδευτικής διαδικασίας όταν αφαιρούνται Β΄ αναθέσεις από συγκεκριμένες ειδικότητες (πχ στοιχεία ηλεκτρολογίας από τους μηχανολόγους) ενώ δίνονται σε άλλες ειδικότητες (πχ ηλεκτροτεχνία σε ηλεκτρονικούς). Η εμπειρία με τους ΠΕ04 δημιούργησε πολλά προβλήματα, ανεξάρτητα αν ευνόησε κάποιες ειδικότητες σε κάποιες περιοχές προσωρινά στις μεταθέσεις. Το γεγονός και μόνο ότι υφίστανται οι β΄ αναθέσεις αποδεικνύει ότι άλλος είναι ο βαθύτερος στόχος του διαχωρισμού.
δ) Η απόφαση με αριθ. πρωτ. 118842/Γ2/17-9-2008 με την οποία δίνονται στα ΕΠΑ.Λ. αναθέσεις για διδασκαλία ατόφιων μαθημάτων Πληροφορικής (Εφαρμογές Πληροφορικής Α τάξη ΕΠΑΛ) και σε εκπαιδευτικούς διαφόρων κλάδων, «με ελάχιστο προσόν πιστοποιημένες γνώσεις στην Πληροφορική»! υποβαθμίζει δραματικά και το μάθημα και κατά συνέπεια τους μαθητές αλλά και τους συναδέλφους της πληροφορικής.
Στην με αριθ. πρωτ. 119052/Γ2/17-9-2008 δε απόφαση ,προβλέπεται ότι σε όλα τα εργαστηριακά μαθήματα των ΕΠΑ.Λ., αν ο αριθμός των μαθητών που παρακολουθούν είναι από δεκατρείς (13) και άνω, το μάθημα να διεξάγεται από δύο (2) εκπαιδευτικούς. Εξαιρούνται τα εργαστηριακά μαθήματα ΜΟΝΟ του τομέα της Πληροφορικής(!) όπου ο δεύτερος εκπαιδευτικός διατίθεται αν ο αριθμός των μαθητών είναι από δεκαεπτά (17) και άνω. Να σημειωθεί ότι δεν εξαιρούνται τα εργαστηριακά μαθήματα χρήσης Η/Υ των τομέων και ειδικοτήτων στα ΕΠΑΛ που έχουν ανατεθεί σε άλλες ειδικότητες, ενώ θα έπρεπε να διδάσκονται ταυτόχρονα από έναν συνάδελφο ειδικότητας και ένα συνάδελφο πληροφορικής ανεξαρτήτου αριθμού μαθητών.
ε) Ο χρόνος αποστολής της εγκυκλίου (17-09-08), όταν είχαν ήδη δοθεί τα μαθήματα στα σχολεία και η μεθόδευση που ακολουθήθηκε, χωρίς διάλογο για ένα χρονικό διάστημα, δημιουργούν την αίσθηση ότι κάτι βαθύτερο σχεδιάζεται.

Ζητάμε επιτακτικά την αναστολή της εφαρμογής για τη φετινή χρονιά και διάλογο όλων των εμπλεκόμενων φορέων.

Για το ΔΣ

Ο Πρόεδρος
Παν. Μπούρδαλας

Ο Γραμματέας
Παν. Γκόβας

ΕΝΩΣΗ ΛΕΙΤΟΥΡΓΩΝ ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ
Α΄ ΕΛΜΕ ΑΧΑΪΑΣ
ΜΑΝΙΑΚΙΟΥ 6 ΚΑΙ ΚΟΡΙΝΘΟΥ
ΤΗΛ.-FAX : 2610-278776
Ηλ. Διεύθυνση 2007: aelmeahaias@yahoo.gr